小學班主任對學生進行心理疏導的方法研究

王登霞

【摘 ?要】隨著新時代教育的發展，心理問題如今日益成為一個重要問題，及時有效的對學生的心理進行疏導，對于學生的當前學習和未來發展意義十分重要。班主任作為小學班級管理的重要參與者，應該在心理教育方面有自身的思考和實踐，本文對此做了幾點說明。

【關鍵詞】心理疏導;小學生;班主任

小學生存在的心理問題主要表現為學習適應問題（如厭學，自卑，畏難等），考試焦慮問題，情感情緒問題（如畏縮，嫉妒，喜歡攀比，自尊心強等），還有人際交往問題等。面對這些束縛學生健康發展的心理問題，班主任應該肩負起自身的責任，秉持人本理念，借助科學管理，通過談話交流，注重激勵鼓勵，為小學生的心理問題的改善做出應有的努力。

一、心理疏導的價值

心理問題是一個人情緒和情感的反映。小學生情緒表現豐富且直接，這為心理疏導創造了很好的條件。但是由于小學生活潑好動，無憂無慮，很多老師和家長往往都忽視他們的心理問題，影響到學生的健康學習和發展。加之小學生對心理問題重要性的認識不足，意識不到心理干預對于自身成長的重要性，有的更愿意把問題藏起來，不告訴老師和家長，長此以往，使得心理問題更加嚴重，乃至積重難返。心理疏導的價值體現在及時性和高效性上，使學生可以充分認識到自身存在的問題，提升學生的自我意識和發展意識，通過有效的談話和交流，學生可以從自身的進步中感受到成長的樂趣。作為素質教育的一部分，心理疏導的目的是為了培育德才兼備的人才，使學生能夠憑借過硬的心理素質，適應未來的學習和生活。而班主任作為和學生接觸最多的人，能夠在心理疏導方面做出比其他教師更加切實的幫助，進而充分發揮心理疏導的作用。

二、小學班主任對學生進行心理疏導的方法

1、營造寬松氛圍，釋放緊張情緒

心理問題的疏導應該建立在人本理念的基礎之上。班主任作為班級管理的責任人，應該努力為學生營造一個寬松自由的學習環境，讓學生成為課堂的主人，只有這樣，才能激發學生的班級歸屬感和認同感，進而釋放學生的天性和心理，一方面容易發現學生的問題，一方面也為學生的健康成長創造可能。一些班主任為了體現自己的權威，往往制定很多規矩，教學作風嚴肅有余活潑不足，造成學生緊張的情緒，個性的壓抑，心理的扭曲，束縛了學生的成長。新時代下，班主任應該和學生建立平等關系，鼓勵學生勇于展示自己，對于學生暴露出來的問題沒必要一味苛責，才能為接下來的心理疏導創造良好的溝通環境。

2、尊重學生個性，促進自我認知

班主任要區分開個性和問題之間的差異。比如一些學生比較調皮，這本身是小學生的年齡特點，無可厚非，但是班主任如果給學生安上一個多動癥的稱號，把調皮視為一種心理缺陷，就只會增加學生的抵觸心理，降低學生的自我認同。因此，班主任在心理疏導中一定要尊重學生的個性。一些學生個子矮小，體格瘦弱，在人際交往中比較自卑，不敢說話，對于這樣的學生，班主任也要從現實出發，引導學生從其他方面發展自己的特長和優勢，逐漸增進學生的自我認知，激發學生的勇氣和膽量。

3、多種教育形式，提升疏導成效

心理疏導的方法是豐富多元的，不局限于面對面的溝通和交流。班主任應該拓展心理疏導的視野，多嘗試和實踐一些契合小學生的認知興趣的方法，以此提升心理疏導的成效。比如班主任可以在班會上開展講故事活動，讓學生說一說自己在學習和生活中遇到的苦惱和困擾，其他學生給予分析和幫助，平等和諧的氛圍既能激發學生的表達欲望，又能在互相幫助中提升班級凝聚力。針對學生存在的普遍心理問題如厭學，自卑，怯懦等，班主任可以讓一些有表演天賦的學生上臺給大家表演一些小品，通過情境化的演繹方式，把學生帶入到特定的心理環境之中，引導學生對號入座，發現自身問題，同時找到解決的方法。除此之外，班主任還可以在傳統節日到來之際開展相關集體活動，促進不同學生之間的了解，提升學生的交際適應能力和應變能力，改善學生的交際心理。

4、做好心理備案，推進科學實施

心理疏導應該建立在科學心理學的基礎之上，班主任在發現學生的心理問題的過程中，應該把觀察和測驗結合起來，通過評估量表和調查問卷的形式，確認學生的心理問題，避免主觀臆斷。與此同時，為了保障心理疏導的可持續發展，班主任應該對每一位學生的心理疏導工作進行備案，對心理疏導時間，心理疏導方法，心理疏導成效等做出切實的記錄和整理，隨著學生心理問題的改善，逐漸調整自己的心理疏導策略，保持動態跟蹤和信息化管理，促進新時期心理疏導工作的科學發展。

5、關注家庭環境，了解背后成因

班主任應該加強和家長的聯系，了解學生的家庭生活和成長環境，才能發現造成學生心理問題的背后成因，從而為心理疏導的有效推進打開局面。比如有的小學生喜歡攀比，喜歡炫耀，班主任僅僅說教和指責是不行的，應該積極主動去了解學生的成長經歷，了解到學生的家庭比較富裕，生活比較優渥之后，也就能明白學生的心理成因了。而有的學生在和同學交往中比較自卑，缺乏主見，面對這樣的學生，班主任也應該多了解一些家庭因素，通過開展主題辯論會，糾正小學生的金錢觀，在班級中營造比拼趕超的學習氛圍，激發學生的成才意識。

6、增強自身魅力，促進長效發展

班主任在小學生心中具有很高的地位，班主任應該認識學生對自己的希望和渴望，珍惜學生對自己的尊重，加強自身素養的提升和人格魅力的提高，做堅強樂觀，甘于奉獻，助人為樂，關愛他人的人，形成榜樣模范，可以對學生的心理問題起到潛移默化的引導作用。如有的學生遇事慌張，缺乏沉著應對的良好心理，班主任在日常教學和生活中就應該有意識的表現出自己遇事冷靜的一面，促使學生去學習和模仿。心理疏導是一項艱巨的且長期的任務，因為很多學生的心理問題不是暴露的，而是隱性的，需要班主任付出時間和精力才能發現和幫助，這就需要班主任做好長期的思想準備，切忌急功近利，追求短期效應，以免加重學生的抵觸心理，影響到心理疏導的成效。

總之，針對小學生的心理疏導方法應該始終堅持人性化原則，以贏得學生的信賴和信任為基礎，多管齊下，多方協作，圍繞學生的具體問題進行針對性的引領，避免主觀說教，鼓勵學生表達，提升學生自我認同感，引導學生走出心理陰霾，使之健康快樂的成長。

參考文獻：

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