運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強留守兒童心理健康教育

文_韓洪偉

隨著時代的不斷發(fā)展以及人們對新生活的不斷向往，我國農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，一個新的群體以及名詞誕生——“留守兒童”。網(wǎng)絡(luò)、新媒體等會對兒童身心的健康發(fā)展造成一定的消極影響，而部分留守兒童因父母不在身邊，更容易受到誤導(dǎo)。因此，對留守兒童的心理健康教育非常重要。

學(xué)校是留守兒童成長學(xué)習(xí)的主要園地，因此學(xué)校要盡可能運用信息技術(shù)對留守兒童進行正確引導(dǎo)，重視對其的心理健康教育，讓留守兒童能夠正確使用信息技術(shù)，積極地進行學(xué)習(xí)。新型的多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)最好的輔助工具，不僅深受學(xué)生的喜愛，將其運用到留守兒童的心理健康教育中還會有更好的教學(xué)效果。在運用新媒體的時候，可以多展示一些貼近兒童生活的例子，根據(jù)兒童的喜好進行教學(xué)，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，對正確引導(dǎo)留守兒童心理健康教育有著非常重要的幫助。

目前留守兒童心理健康教育遇到的問題

首先，留守兒童的學(xué)習(xí)、生活基本都是在學(xué)校，教師對于留守兒童的心理健康教育有著極為重要的影響。目前有的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生只是師生關(guān)系，沒有與學(xué)生成為平等的朋友關(guān)系，這樣會使學(xué)生很難敞開心扉，教師不容易了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

其次，因為教學(xué)任務(wù)，有的教師在有限的時間內(nèi)要傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，對于學(xué)生生活以及心理成長變化的關(guān)注相對比較少。兒童階段是學(xué)生心理健康發(fā)展最為重要的時期，是形成正確的價值觀最重要的時刻，需要對其進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的價值觀，積極健康發(fā)展。

最后，有的留守兒童因為父母沒有陪伴在身邊，性格比較孤僻，不愿與人交流，缺乏自信心，這給心理健康教育帶來了一定的難度。少數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中不敢大膽向教師提問，也不愿意與同學(xué)討論，這使得教師較難真正了解留守兒童的困惑。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)加強留守兒童心理健康教育的措施

第一，運用信息化的溝通媒介，與留守兒童成為好友。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注留守兒童的心理健康情況，并且根據(jù)當(dāng)下所存在的問題實施解決方案，關(guān)愛留守兒童的心靈。要想更好地解決留守兒童的心理健康問題，最重要的一步就是充分了解其內(nèi)心世界的變化，只有了解了留守兒童的內(nèi)心世界，才能夠更加清楚地了解其心理健康發(fā)展狀況，才能夠針對其問題進行更好的方案安排，從而有目的性地對學(xué)生的心理健康成長進行正確的引導(dǎo)。

計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，其在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用范圍也在逐步擴大，并且取得了非常顯著的效果。教師在進行留守兒童心理健康教育引導(dǎo)工作的過程中，可以運用網(wǎng)絡(luò)以及新媒體設(shè)備，大大提高教育效果。教師也可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學(xué)活動，利用網(wǎng)絡(luò)軟件建立溝通群，讓學(xué)生可以通過該群訴說自己的心事等；教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生的心理向著積極的方向發(fā)展，促進留守兒童心理健康教育質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生身心健康成長。同時，教師應(yīng)該了解留守兒童的心理健康變化，只有清楚地了解留守兒童心理問題的成因，才能夠合理地制定解決方案。

第二，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、家庭對留守兒童的信息共享。例如，筆者任教的遼寧省朝陽市雙塔區(qū)實驗第一小學(xué)近兩年在校園網(wǎng)中設(shè)有留守兒童家校互動欄目，盡可能地利用學(xué)校大型課外活動激發(fā)留守兒童參與的積極性與主動性，組織留守兒童參與豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，讓更多的留守兒童展示自己的風(fēng)采。學(xué)校有專人將留守兒童活動成果以圖片、視頻、文字等形式上傳到留守兒童家校互動欄目，讓家長及社會了解他們的興趣、愛好、思維與能力、情感與價值觀等，讓家長了解自己的孩子在學(xué)校的成長經(jīng)歷。另外，學(xué)校還開設(shè)留守博客、微信公眾號、學(xué)校校訊通等，讓家長知道學(xué)校的教育發(fā)展歷程、促進學(xué)生成長與發(fā)展的舉措，強化家校之間的聯(lián)系溝通，共同探討留守兒童教育方法。

第三，運用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的咨詢空間。教師在教學(xué)過程中，要多關(guān)注學(xué)生的成長變化，特別是學(xué)生的心理成長。關(guān)愛留守兒童心理健康是目前最為重要的話題，教師在教授學(xué)生文化知識的同時，也要教育學(xué)生如何為人處事。部分農(nóng)村留守兒童在沒有父母陪伴的情況下，容易自卑、沒有安全感、性格孤僻，教師在運用網(wǎng)絡(luò)課程進行心理健康授課的時候，可以將現(xiàn)代化的計算機技術(shù)融入課堂教學(xué)中，形成一種新型心理健康教學(xué)形式，開展網(wǎng)絡(luò)課程后，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)和查閱，同時教師可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段在線上及時與學(xué)生進行溝通，為學(xué)生提供一個屬于自己的心理咨詢空間。這樣，教師能夠及時地掌握學(xué)生的心理變化情況，并且制定心理健康教學(xué)方案，促進留守兒童心理健康發(fā)展。

比如，一些留守兒童如果在學(xué)習(xí)生活過程中性格孤僻，不愿意與同學(xué)交流，教師就要多與其進行溝通，了解造成學(xué)生這種狀況的原因是什么。在了解原因之后，教師要根據(jù)情況多給予學(xué)生一些關(guān)愛，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極主動地與人交流，并積極參與班級活動。同時，教師可以設(shè)立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢、了解相關(guān)知識，為學(xué)生提供屬于自己的健康咨詢空間。在教學(xué)過程中，根據(jù)兒童好奇心強的特點，多利用新的教學(xué)方式進行教學(xué)，在使用新的教學(xué)設(shè)備的時候，根據(jù)學(xué)生的興趣點進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

遼寧省朝陽市雙塔區(qū)實驗第一小學(xué)針對學(xué)校的21 名留守兒童，安排了專門的臨時家長，即安排21 名教師對他們進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理呵護，讓孩子們感受到了家庭的溫暖。為了讓他們在假期也感受到家庭溫暖，學(xué)校專門制定工作實施方案，建立留守兒童工作群，全面掌握這些留守兒童的監(jiān)護、生活學(xué)習(xí)和健康情況。21 名教師擔(dān)負起留守兒童的臨時家長職責(zé)，保證每天通聯(lián)一次，每周開展幫扶情況一總結(jié)，掌握他們的身心健康狀態(tài)，遇到不能解決的問題及時上報，學(xué)校負責(zé)協(xié)調(diào)社區(qū)共同解決。對于留守兒童如何利用網(wǎng)絡(luò)上課學(xué)習(xí)，學(xué)校在這方面進行了探索和實踐。受到貧困以及家中兄妹多等條件限制，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對于個別留守兒童家庭具有一定的挑戰(zhàn)性。針對這些特殊情況，學(xué)校分別制定“一班一策，專人專策”分類管理的方案，保障網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)不漏一人、不缺一課，經(jīng)共同努力，參與學(xué)習(xí)的留守兒童達100%。秉持著“一個不能丟，一個不能少”的宗旨，學(xué)校密切關(guān)注留守孩子的心理、學(xué)習(xí)、生活，全方位呵護留守兒童，使他們快樂成長。

第四，建立相關(guān)的親情群，促進學(xué)生與家長之間的交流溝通。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立親情群，及時與家長、學(xué)生溝通互動，讓家長及時了解學(xué)生的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)愛，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些聊天軟件的應(yīng)用非常的廣泛，故教師可以根據(jù)實際情況充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生與家長之間的溝通交流提供一個平臺，促進學(xué)生與家長之間的交流，幫助一些不愿與人溝通交流的學(xué)生克服心理上的障礙。引導(dǎo)其與人溝通，形成健康積極向上的心理，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有很大的促進作用。

比如，一些留守兒童因為童年沒有父母的陪伴，嚴重缺乏自信心，認為自己什么也做不好，也不敢去嘗試新的事物，所以不愿溝通交流。對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立親情群，讓學(xué)生與家長之間及時溝通交流，分享自己的快樂，有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在進行教學(xué)的過程中可以多運用現(xiàn)代的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵學(xué)生積極正確地使用新的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多鼓勵學(xué)生，教師的認可是對學(xué)生最大的鼓勵，對于積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生需提出表揚，提高學(xué)生的自信心，讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童群體心理健康教育受到社會各界的廣泛關(guān)注。在這個過程中，學(xué)校對留守兒童的心理健康教育最為重要，在教學(xué)的過程中，教師可以運用信息技術(shù)對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生能夠正確地利用新的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。同時，要想充分解決對留守兒童的心理健康教育問題，教師在教學(xué)的過程中就要與學(xué)生成為好友，讓其能夠敞開心扉談?wù)撟陨淼男枨螅又鶕?jù)學(xué)生的需求運用信息技術(shù)進行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有擁有足夠的自信心，學(xué)生才能夠在將來的學(xué)習(xí)、生活中勇于面對更大的挑戰(zhàn)，以及承受更大困難的打擊，在面對困難的時候才能夠勇敢向前而不是退縮。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的鼓勵是非常重要的，一句鼓勵可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，也很可能成就一位優(yōu)秀的學(xué)生。