新時期高校藝術體育教學創新發展研究

陳源

摘 要：新時期，高校教師應該仔細思考藝術藝術體育教學創新策略，并引導學生提高對藝術體育運動項目的整體認識。本文就新時期高校藝術藝術體育教學情況進行了分析，并提出了幾點策略。

關鍵詞：新時期;高校藝術體育;教學策略;創新發展

0 引言

新時期背景下，高校教師不僅要讓學生掌握最基本的藝術體育知識，還要讓學生提高身體素質和審美意識。而要想培養學生的綜合素質，教師就應該積極思考現有高校藝術體育教學的不足，并分析學生在體育學習中的表現。教師應該積極創新教學方法，完善教學內容，真正提高學生的素養。教師可以借助現有的教學環境幫助學生發揮自身的體育潛力，通過讓學生參與不同類型的體育課程來認識體育項目，并建立對體育訓練的深層次認知，提高自身的身體素質和綜合品質。

1 新時期高校藝術體育教學創新發展情況

新時期背景下，網課教學、翻轉課堂、問題探究式教學、項目教學法等教學方法已經在藝術體育教學領域有了較為廣泛的應用，高校藝術體育完全可以結合這些最新的教育教學方法，開展高校體育工作，培養學生的綜合素質。網課等教學方式是現代教育資源共享的關鍵方式，它可以讓學生在虛擬的學習環境中學習體育知識，并學習體育訓練的要領。教師在教育教學過程中，會發現部分學生自我管理能力較差，沒有足夠重視體育學習活動。甚至部分學生完全不適應新的教學方式，不能夠快速進入學習狀態。教師應該就高校藝術體育教學中學生綜合素質的培養情況進行綜合分析和總結，并提出教學改革的具體舉措，從而更好地開展高校藝術體育教學工作，真正培養學生的綜合素質。

1.1 高校藝術體育教學方式有待創新

當前的互聯網教育環境可以為教師提供多樣化的藝術體育教學資源，讓教師通過挖掘視頻、畫面的體育知識，提高自身的專業教學能力。且教師可以借助微視頻等方式為學生展示多樣化的體育訓練模范視頻，而不是采用傳統的純理論教學方式，這在一定程度上可以培養學生的綜合素質，讓學生提高自己的身體素質。但是有些同學不能合理利用豐富的網絡學習資源，不重視體育學習過程，導致其所掌握的體育訓練技巧有限，且參與自主體育訓練活動次數較少。同時，疫情教育環境下，網課教學不再是傳統固定教室、時間的教學，而是為學生提供了隨時隨地學習的渠道，學生如果在上課時間有事，可以線下自主學習錄播教學視頻。但是部分學生在線下參與體育訓練的過程中，普遍缺乏自我管理能力。而家長也沒有及時督促學生完成線下的體育學習，導致學生的線下學習效果不佳。部分學生能夠在課上發揮主觀能動性，設計體育活動，進而提高教學效率?？梢?，教師應該就高校藝術體育教學時出現的問題進行分析，從而更好地開展高校體育學習活動。教師應該仔細思考現有高校藝術體育教學方法的弊端，真正培養學生的綜合素質。同時，教師還應該做好課堂效果的及時反饋工作，真正提高學生的學習效率。

1.2 高校藝術體育教學內容有待創新

高校藝術體育應該注重培養學生的綜合素質，并讓學生在體育學習的過程中掌握一定的體育訓練技巧。而當前教師所采取的高校藝術體育教學方法多是注重訓練學生的體育學習技巧，卻沒有在高校藝術體育教學中滲透學生綜合素質的教學方案。大學生的身體素質情況不同，想要參加的體育活動也不同，適應的體育訓練項目也不同。教師在實際教學時，也沒有充分考慮學生的基本情況，設計適合學生訓練的體育項目。傳統的高校藝術體育教學缺乏對學生綜合素質的培養，而高校藝術體育應該積極思考體育項目與學生綜合素質培養的關系，注重引導學生提高自身的綜合素養。針對部分教師對素藝術體育教學中學生綜合素質培養的內涵和重要性把握不準的情況，學校可以督促教師積極參與最新的體育教研活動，提高教師對藝術體育教學開展的認識。教師要在教學中幫助學生克服自身學習的惰性，提高對體育項目的認識。教師應該設計適合學生的體育項目，讓學生在體育訓練中提升綜合能力和心理健康水平。同時，高校藝術體育還可以讓學生在解決實際的體育訓練問題時，鍛煉學生的思維能力。

2 新時期高校藝術體育教學創新策略

高校藝術體育不僅要在課程教學過程中讓學生掌握一定的體育運動技巧，還要讓學生在參與體育訓練的過程中養成良好的綜合素質。高校藝術體育教學過程中，教師應該從豐富的教學資源中選取適合本校學生鍛煉的體育活動，讓學生分組完成體育活動的探索。教師應該創新高校體育課程的教學模式和方式，幫助學生更快速且直觀地認識體育知識、規律，并提高體育素養。教師應該積極尋求更多有實際意義的體育訓練內容，真正提高學生的綜合能力。

2.1 開展高校體育微視頻教學，提高大學生的體育活動認知

高校藝術體育教學完全可以結合最新的教育教學方案，注重培養學生的綜合品質。教師不用再采用過去的口述教學和實踐教學方式，而是結合大學生的身體素質實際情況開展具體的教學工作，極大地提高了教學效率。教師需要在課前制作體育游戲PPT及規則落實教案，并借助學校訓練場地開展教學工作。比如在單跳雙落的跳遠教學過程中，教師可以讓大學生通過微視頻來欣賞單雙跳的運動過程來訓練大學生的訓練思維，加深大學生對動作連貫性和協調性的理解，培養大學生的想象能力。教師可以讓大學生觀看單雙跳動作的視頻，并讓大學生體會視頻中的單腳起跳、雙腳落地跳遠的動作要領。學生在訓練過程中，可以發展自身的彈跳素質，并提高自身的跳躍能力。然后再讓大學生分組合作參與口令指揮練習，并在愉快的學習氛圍下體會彈跳動作的感覺。教師要注重教與學的方法，讓大學生的情緒活躍起來，并進入體育訓練的角色。大學生在參與彈跳運動的過程中，也會建立對平衡感覺的敏感度，能夠在音樂的影響下，模仿老師的動作做練習。教師前期借助微視頻的教學工具，讓大學生觀看有關彈跳的動態視頻后，教師還可以讓大學生理解隊列和步調的概念，讓大學生在慢跑的狀態下保持正確的跑步姿勢。大學生在后期的學習環節會主動練習一步踏跳和雙腳落地的動作，并從不同的角度思考動作的實際意義。教師還可以關注一些體育競賽活動，比如馬拉松等活動來提高學生對田徑運動的關注度。在田徑體育競賽活動中，學生多能從短途跑步運動過程中體會到榮譽感和釋放壓力的精神感受。大學生也會在參與活動的過程中，會逐漸具有良好的合作精神，在活動中建立對其他同學的尊重意識。

2.2 開展分組分層教學，培養學生的綜合素質

豐富的藝術體育教學方式可以適當減輕學生的學習壓力，特別是幫助學生更直觀地體會參與體育活動所帶來的快樂，了解更加多元化的體育運動技巧。大學生的模仿能力還是很強的，如果教師能夠為大學生做一個好的示范，學生就能夠在教師所提供的體育學習資料基礎上參與體育訓練，提高自身的身體素質。分組分層教學過程中，教師可以結合學?，F有的一些體育設施，讓學生分組分層選擇適合自己的運動方法，完成體育的學習?；顒又胁粦撝皇桥囵B學生的競技技能，還應該培養學生的綜合素質。比如在耐久力考驗性強的體育運動中，要鼓勵學生學習堅持不放棄、不達目的不罷休的艱苦品質。學生在學習過程中的自然動作和技能掌握情況往往決定了學生掌握體育訓練的技巧，甚至體現了學生在生活中處理事情的態度。比如教師在實際的跨欄跑教學過程中，應該讓學生在訓練學習前，做好訓練準備，然后再采用正確的呼吸方式和動作參與到具體的訓練過程中去。如果說學生在課堂開始前，就已經完成對跨欄跑運動基本技巧知識的思考和預習，課上的學習效率就會大大提升。在跨欄跑教學前，教師可以先開展競走活動教學。教師可以將學生進行分組，讓學生分組完成體育學習過程。具體可以借助操場簡單的教學設施，讓學生自由組合做好競走前準備。學生競走時，教師可以借助一些不同題材的音樂來改善學生的學習狀態，并鼓勵學生在訓練中發現樂趣，完成體育活動。然后教師在分別讓學生學習擺動腿技術和起跨腿技術來提高學生的訓練技能，并讓學生自由組合鍛煉跨欄坐轉體動作，提高身體的柔韌性。

2.3 開展高校體育素質拓展訓練項目，提高學生的意志力

高校體育課程中素質拓展訓練方法、內容占據重要位置，對學生的影響較大。學生在參與不同類型的素質拓展訓練項目時，身體素質得到鍛煉，戶外生存技能也得到明顯的提升。教師在這一過程中主要負責引導學生適度運動，并思考素質拓展訓練屬性與體育知識的聯系，讓學生的體育學習興趣得到激發。學生在參與訓練的過程中，會發現訓練項目的樂趣，并積極學習多方面的知識，精進訓練方法，進而使得自身的身體素質提高和合作意識增強。但是在實際的教學過程中，多數學生吃苦能力差，對固定的傳統訓練項目興趣不高。素質拓展訓練的屬性不夠豐富，教學方式單一，導致學生學習積極性不高。教師對素質拓展訓練內涵了解較少，且教師所設計的項目內容不夠豐富、種類少。教師在開展素質拓展訓練教學工作時，多注重學生基本體育知識技能的教學，而忽視了學生的心理素質培養和戶外生存技能的培養。教師可以借助素質拓展訓練項目培養學生的戶外生存技能，幫助學生在參與項目的過程中發揮自身的各項優勢，并在活動中找到取勝的策略。比如教師可以依托于高校體育教材本身的教學內容，借助排球、足球等項目來開展具體的項目設計活動，讓學生在愉悅的體育訓練中發現自我，成就自我。素質拓展訓練項目可以以競技、健身和實用三方面結合的方式進行，讓學生在訓練時提高綜合能力。學生在訓練的過程中可以提高體育知識儲備，掌握競賽裁判的相關知識，并認識羽毛球、乒乓球、跳高、跳遠等項目的具體規則和鍛煉技巧。素質拓展訓練還讓學生在掌握基本的訓練技巧的同時，提高對問題的分析能力，進而使得學生團結合作共同完成體育項目。教師在開展素質拓展訓練時，可以以分階段教學為主，幫助學生在不同的學習階段發展自身體能，提高學生的身體素質。教師要充分考慮不同學生的承受能力，并尊重學生的選擇，讓學生選擇適合自己的項目進行訓練。比如在“奔跑王者”的素質拓展訓練項目中，主要由綁腿走、兩人抱球競走兩個教學內容。教師可以讓學生思考如何在有限的時間按照規定的路線快速達到目的地，并完成接力。教師可以將學生進行分組，讓學生分組完成體育項目訓練過程。學生可以自由分工合作完成該項目，并積極思考該項目的最佳方式。

3 結語

體育教學過程中，教師應該讓學生掌握一定的體育訓練技巧，并培養學生的健康體育心理，讓學生在體育運動中養成樂于訓練的好習慣。高校藝術體育教師應該積極探索提高學生綜合素質的方法，提高學生對體育學習的興趣。高校藝術體育應該注意體育課堂教學的實施過程，觀察學生在體育項目中的表現，從而更好地引導學生參與體育訓練。同時，教師應該仔細思考藝術體育教學中學生綜合素質培養方法的具體實施方案，從而提高高校藝術體育教學的質量。

參考文獻

[1]林志強. 試論新時期高校藝術體育教學創新發展策略[J].考試周刊，2011，4（02）：148-148.

[2]謝雨婷.試論試論新時期高校藝術體育教學創新發展策略[J].環球市場，2017，（10）：34-35.

[3]邢志亮.試論新時期高校藝術體育教學創新發展策略[J].科學與財富，2015，（02）：233-233.

[4]劉美蘭. 試論新時期高校藝術體育教學創新發展策略[J].新課程.高校，2019，（03）：221-222.

[5]黃芳藝.關于新時期高校藝術體育教學創新發展策略研究 [J].考試與評價，2018，（11）：139-139.

[6]劉秀文. 新時期高校藝術體育教學創新發展策略研究[J].考試周刊，2019，（10）：34-35.