“停課不停學(xué)”期間婦產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)效果調(diào)查分析

鄭偉 徐向榮

摘 要 通過對“停課不停學(xué)”期間婦產(chǎn)科學(xué)師生線上教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其對線上教學(xué)的安排、內(nèi)容、形式及效果等多個方面的反饋，分析問題所在，提出解決辦法，為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 停課不停學(xué) 線上教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.059

Abstract Through the questionnaire survey on the online teaching of Obstetrics and Gynecology teachers and students during the period of "suspension of classes without suspension of learning"， the feedback on the arrangement， content， form and effect of online teaching was understood， the problems were analyzed， and the solutions were put forward， so as to provide the basis for the follow-up teaching reform.

Keywords suspension of classes without suspension of learning; online teaching; teaching reform

特殊時期線上教學(xué)成為高校 “停課不停學(xué)”的必然選擇。[1]“婦產(chǎn)科學(xué)”課程是與“內(nèi)科學(xué)”“外科學(xué)”及“兒科學(xué)”并駕齊驅(qū)的醫(yī)學(xué)生主干課程和必修課程。我院“婦產(chǎn)科學(xué)”是 “國家精品課程”“首批國家級精品資源共享課”和教育部“來華留學(xué)英語授課品牌課程”。本文就特殊時期師生線上教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解教學(xué)效果，為后續(xù)改革提供依據(jù)。

1對象與方法

（1）對象。2019-2020春學(xué)期，2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選課“婦產(chǎn)科學(xué)”本科生178人;2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“婦產(chǎn)科學(xué)”本科實習(xí)生113人;“婦產(chǎn)科學(xué)”理論、臨床實踐任課教師22人。

（2）課程實施。“婦產(chǎn)科學(xué)”分為理論授課和臨床實踐教學(xué)。特殊時期線上教學(xué)以“學(xué)在浙大”為主要課程平臺，課程秘書課前完成建課，上傳課程講義、教案、課件、線上教學(xué)資源等完整的教學(xué)材料。授課教師利用“釘釘群”和“微信群”雙群組織線上答疑，分享學(xué)習(xí)資源等。“浙大釘”平臺進(jìn)行直播上課、視頻會議討論并實時錄像。課后利用浙大題庫小程序METESP向?qū)W生推送小測驗，“問卷星”小程序?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查。

（3）問卷調(diào)查。通過查閱文獻(xiàn)并結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特征和學(xué)院實際教學(xué)情況，分別針對學(xué)生和教師設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查問卷以“問卷星”形式發(fā)放。

（4）數(shù)據(jù)分析。采用Excel雙人錄入核對的方式對數(shù)據(jù)收集整理，統(tǒng)計作圖。

2 結(jié)果

針對學(xué)生春學(xué)期線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷291份，回收有效問卷259份，有效回收率89.3%。學(xué)生對婦產(chǎn)科學(xué)線上教學(xué)整體滿意度較好（96.6%），其中滿意度居于前3位的分別是：任課教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)（99.2%）、教學(xué)安排合理且明確（96.9%）、學(xué)院組織及準(zhǔn)備充分（96.5%）。92.3%的學(xué)生對“學(xué)在浙大”平臺以及“浙大釘”軟件應(yīng)用于線上教學(xué)表示滿意。學(xué)生針對特殊時期線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，大部分學(xué)生能做到合理安排每天的線上學(xué)習(xí)、對所學(xué)課程充滿興趣、認(rèn)真完成線上教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、積極和老師、學(xué)生互動交流。學(xué)生針對特殊時期線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評，72.6%的學(xué)生表示滿意或非常滿意，22.0%的學(xué)生表示一般，5.4%的學(xué)生表示不滿意或非常不滿意。特殊時期線上教學(xué)方式與傳統(tǒng)線下現(xiàn)場教學(xué)對比， 30.5%學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)模式效果好一些或好很多，35.5%的學(xué)生認(rèn)為二者差不多，34.0%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)效果差一些或差很多。學(xué)生認(rèn)為特殊時期線上教學(xué)可以較好滿足臨床理論授課、課前預(yù)習(xí)、課前測試等教學(xué)內(nèi)容的實施，及PBL、CBL等教學(xué)形式的應(yīng)用。“停課不停學(xué)”期間還普遍增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)志趣，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定的積極影響。

針對“婦產(chǎn)科學(xué)”理論、臨床實踐任課教師開展問卷調(diào)查。發(fā)放問卷22份，回收有效問卷21份，有效回收率95.5%。85.7%的教師對自己特殊時期線上教學(xué)質(zhì)量表示滿意或非常滿意。教師對線上教學(xué)存在哪方面的擔(dān)心調(diào)查結(jié)果顯示，排名前三位的分別是與學(xué)生實現(xiàn)實時互動（61.9%）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（57.1%）以及網(wǎng)絡(luò)、平臺穩(wěn)定性（47.6%）。針對教師特殊時期線上教學(xué)情況進(jìn)行自評，大部分教師能做到提前給學(xué)生發(fā)放相關(guān)教學(xué)資料、及時解答學(xué)生疑問，和學(xué)生互動、綜合運用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)以及通過多種方式例如課堂測驗、線上討論、課后作業(yè)等掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對今后教學(xué)模式的選擇，開展線上線下混合式教學(xué)（85.7%）成為教師的首選。

3 討論

“停課不停學(xué)”期間，線上教學(xué)為教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑帶來便捷。線上教學(xué)便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間且多次學(xué)習(xí)觀看，通過線上學(xué)習(xí)平臺，可以實現(xiàn)多媒體資料的共享、章節(jié)練習(xí)、多途徑線上答疑等。

全部線上教學(xué)也為課程的部分教學(xué)實施帶來了限制，特別是對臨床實踐環(huán)節(jié)開展造成了困難。問診、查體是婦產(chǎn)科學(xué)重要的“基本功”，為了彌補(bǔ)特殊時期學(xué)生無法到臨床見習(xí)、實習(xí)，婦產(chǎn)科學(xué)教研室邀請優(yōu)秀“標(biāo)準(zhǔn)病人”（Standardized Patients SP）教師以婦產(chǎn)科常見臨床案例為背景，按照執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱中病史采集的要求，與學(xué)生進(jìn)行視頻問診練習(xí)。對于學(xué)生問診遺漏之處及不恰當(dāng)?shù)牡胤剑琒P教師仔細(xì)記錄并反饋至學(xué)生，注重形成性評價，便于學(xué)生根據(jù)反饋改正問題，不斷總結(jié)、進(jìn)步。在技能教學(xué)方面，婦產(chǎn)科學(xué)教研室要求學(xué)生首先在我院國家級精品資源共享課網(wǎng)站以及國家虛擬仿真實驗教學(xué)平臺上完成自主學(xué)習(xí)。我院《產(chǎn)房分娩及新生兒處理虛擬仿真實驗教學(xué)》是國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目，依托浙江大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢、自主創(chuàng)新的虛擬仿真實驗系統(tǒng)和國內(nèi)領(lǐng)先的標(biāo)準(zhǔn)化病人等教學(xué)平臺，虛實結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建從虛擬到現(xiàn)實，從基礎(chǔ)到臨床，從模型訓(xùn)練、仿真病人（標(biāo)準(zhǔn)化病人）培訓(xùn)到真實病人實習(xí)一體化的虛擬仿真實驗教學(xué)，將臨床中有創(chuàng)操作、高風(fēng)險操作、不可逆操作，虛擬仿真的、可重復(fù)的展示在學(xué)生面前，[2]讓學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，完善“知識—能力—素質(zhì)—人格”四位一體（KAQ2.0）的人才培養(yǎng)體系。在自主學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，直播課堂上帶教教師邊放映婦科檢查（外陰部檢查陰道檢查、雙合診及三合診）、產(chǎn)科檢查（產(chǎn)科四步觸診法）等臨床技能操作視頻邊作講解，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握技能。課后，脫產(chǎn)帶教教師以抽查形式提問學(xué)生相關(guān)操作的操作步驟和注意事項，以此考察學(xué)生的掌握情況，為學(xué)生日后實際臨床操作打下基礎(chǔ)。特殊時期，“婦產(chǎn)科學(xué)”通過線上自主學(xué)習(xí)聯(lián)合虛擬仿真訓(xùn)練、遠(yuǎn)程考核測評的學(xué)習(xí)模式，將理論知識學(xué)習(xí)、臨床思維訓(xùn)練、階段性學(xué)習(xí)評價反饋有機(jī)結(jié)合，一定程度上保證了臨床實踐教學(xué)取得實效，但學(xué)生返校后還需要進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)鞏固，充分將線上虛擬仿真實驗平臺和線下臨床技能中心有機(jī)結(jié)合起來，為下一步臨床實體實踐打下良好的基礎(chǔ)。

此外，醫(yī)學(xué)教育不僅是醫(yī)學(xué)知識的傳授和教學(xué)，更重要的是理想信念教育。[3]特殊時期，來自臨床一線的教師將疫情防控、專業(yè)課程、思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國情懷，鼓勵學(xué)生將自身發(fā)展與健康中國事業(yè)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，做一名學(xué)有所成的醫(yī)學(xué)生和學(xué)有所用的人民健康衛(wèi)士。“婦產(chǎn)科學(xué)”課堂上，教師引用“習(xí)近平總書記勉勵北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊全體‘90后黨員回信”，結(jié)合特殊時期出現(xiàn)的正能量進(jìn)行傳播，切實提高了學(xué)生職業(yè)自豪感和使命感，增加對本專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

最后，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式已經(jīng)越來越受到學(xué)生們的歡迎。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，單一式的教學(xué)手段多受詬病，無論是之前的單純課堂教學(xué)還是特殊時期全過程采用線上教學(xué)都存在缺欠與短板。目前，越來越多的高校開始推行線上、線下混合模式教學(xué)。“婦產(chǎn)科學(xué)”課程是浙江大學(xué)線上線下混合式教學(xué)培育課程，特殊時期我院以籌備線上教學(xué)為新的起點，引導(dǎo)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升線上線下教學(xué)能力，逐步建立線上線下教學(xué)相結(jié)合的常態(tài)化機(jī)制。線上線下混合式教學(xué)模式具有其獨特的優(yōu)勢，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)方式從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大增加教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生的視野，有效提高教學(xué)質(zhì)量。[4]隨著學(xué)生返校，我院將提早規(guī)劃學(xué)生線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接工作，通過開展測試、訪談等調(diào)研工作，了解學(xué)生線上教學(xué)效果，針對了解到的情況，對線上課程內(nèi)容進(jìn)行疏理、復(fù)習(xí)、鞏固，為后期線上線下混合式教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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