小學音樂課堂教學中學生合唱方法的實踐研究

丁曉菲

【摘要】合唱教學在現當代越來越受重視，也通過一系列的音樂教育改革體現出合唱的重要性，合唱教學對小學階段的音樂教學影響深遠，是小學音樂課堂中的重要組成部分。但在小學音樂合唱課中出現了一系列在課堂中難以解決的問題，讓合唱教學舉步艱難，這是我們堅持深入研究小學課堂教學中學生合唱方法的原因。

【關鍵詞】小學音樂課堂;合唱教學

合唱比賽從原本屬于高精端層次，到如今合唱進校園、合唱進班級、合唱進家庭、合唱進書本等一系列的改革走進學生的生活，這無疑體現出了合唱的重要性，合唱教學對小學階段的音樂教學是影響深遠的，是小學音樂課堂中的重要組成部分，更是一種集體藝術的展現形式，通過合唱教學可以更廣泛地鍛煉孩子對音樂的審美能力、欣賞能力和協助能力，同時提高學生的音樂素養，這也是國際對合唱教學提出的目標。但是在實際的小學音樂合唱課中展現出的成果卻不盡如人意，出現了許多困難，如何深入研究小學課堂教學中的學生合唱方法，解決當今合唱教學的困難，是我們孜孜以求去探索的問題。

小學課堂合唱除了參照課程標準和要求外，柯達伊音樂教學法的主要教學理念與我國的新課程理念有著異曲同工的指導作用。以班級為單位的童聲合唱教學實踐，通過利用小學音樂課堂、課堂合作學習和表演實踐過程，培養學生良好的協調能力和溝通能力、集體意識和合作意識，通過不斷地實踐和研究讓班級的孩子們認識合唱、提高樂感，激發他們的興趣愛好，把科學的發聲方法和歌唱技巧隱藏于課堂情感教學與情景教學之中，通過快樂的、易學易練的方法，長期堅持不懈地引領孩子們一步步進入合唱。

一、從以下幾個方面研究小學音樂課堂中的合唱教學

（1）把握對不同年級不同的課程標準

各年級的音樂教學應對音樂合唱做一些簡單的規劃，例如一年級的學生要掌握do re mi fa sol 五個音的音高，音樂力度記號的讀識和運用及演唱的表現，簡單的節奏二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符和識譜;三四年級的學生要求做到獨立識譜、區分節奏、節拍和旋律、認識常見的樂器、掌握基本和聲的概念并進行區分;五六年級可以獨立演唱簡單的二聲部歌曲、獨立劃分歌曲結構、了解歌曲中的一些音樂符號如反復記號、換氣記號、情感記號等。

（2）清楚每個階段學習曲目的要求

一二年級的要求是簡單的單旋律歌曲的演唱，要求吐字清晰，旋律演唱正確，能用自己的方式表現歌曲的情緒，能為單旋律歌曲加入伴奏;三四年級的合唱學習《送別》《多年以前》《西風的話》等簡單的合唱歌曲，要求做到聲部的和諧和準確的演唱;五六年級合唱欣賞課《回聲》《黃河大合唱》等片段要求能聽辨出有幾個聲部、分析歌曲的情感和基本的音樂表現記號。

（3）指導學生正確的發聲方法，矯正他們的咬字、吐字習慣

無論是在平常的音樂教唱課，還是在合唱教學過程中，一定要重視讓學生掌握發聲的方法和技巧，吐字一定要清晰，唱歌要字正腔圓，減少發出錯誤的音和字;同時注意歌唱過程中的換氣，做好換氣是為了對樂句進行劃分和理解，從而讓學生在演唱中更好地表達歌曲的情感;演唱的時候要注意歌曲演唱的位置，童聲演唱位置都是偏高，但由于學生沒有經過專業訓練，唱出的聲音往往過于“白”，有拖音的現象，所以在教唱中應重視歌曲演唱的位置要靠近頭腔，這樣才能在演唱中達到字正腔圓、換氣自如、情感表達準確。

（4）先唱好齊唱（注意：切勿大聲或者喊）

在小學音樂課堂中，直接開始進行合唱教學是比較困難的事情，所以我們可以從齊唱、輪唱、卡農等形式將單旋律的歌曲豐富化，讓學生將自己熟悉的旋律進行輪唱或者用卡農的形式演唱出來，會感受到歌曲表現力更加豐富。同時要求學生演唱時要有默契的配合，相互合作，相互傾聽就是在這個合作的過程中鍛煉出來的，引發學生興趣的同時又建立了一定的合唱基礎后再進行合唱歌曲的教與學，最后達到演唱自如。

（5）從視唱入手慢慢過渡進入二部合唱

好的音樂基礎才可以在課堂中更好地完成合唱，我們教師在教唱的過程中一定要重視學生視唱的培養，比如借助手勢定準音高、畫高低旋律線。掌握基本手號和音樂符號后再進行學聽單個聲部、跟教師分聲部、跟樂器分聲部再到學生之間分聲部完成歌曲，通過聽、視唱、打節奏完整完成二聲部歌曲的學習和演唱，達到眼識譜、耳校音、手打拍。

（6）適當開展形體訓練，培養孩子良好的臺風

所有的學習都是為了給孩子展示，也希望學生通過專業的學習樹立自信心，讓每個孩子都可以登上舞臺。合唱的受益面積比較廣，參加的學生數量不限，通過對形象、氣質、基本的舞臺形體指導和學習讓孩子更加喜歡上合唱這門藝術，還可以在合唱訓練中輔以舞蹈律動，讓學生更好地尋找歌曲節奏和旋律核心。

二、在研究過程中針對每個年齡段有以下具體做法

（1）一、二年級課題實施學段：通過合唱的滲透與嘗試，從簡單的歌曲入手讓一、二年級學生認識簡單的樂譜，初步認識合唱教師所創編的適合這一學段的二聲部發聲練習曲，同時可根據所教教材歌曲來創編二聲部旋律。在課堂教學中進行簡單有趣的二聲部節奏體驗，無論是肢體運動、發聲練習或者歌曲，都從簡單的長音開始。讓學生提起興趣并且能夠用正確的姿勢、自然的聲音參與演唱，也能對老師的指揮動作做出反應。

（2）三、四年級課題實施學段：多一些卡農形式的演唱，通過課堂教唱小合唱加強音樂要素的滲透。在輪唱的基礎上，開展合唱的訓練。三四年級的合唱課以規整的節奏、重復的旋律為佳。發聲練習以4小節為宜;合唱以輪唱為切入點，先感受交錯的旋律，再給主旋律加入長音作為二聲部，不同形式地感受歌曲，再通過力度、速度等要素的改變來表現歌曲的情緒。

（3）五年級課題實施學段建議：以教材內容為主，五年級課本每學期會有一至兩首合唱歌曲，通過訓練，以“情”帶唱，通過不同形式進行表演讓學生學以致用，學以有用。雖然五年級學生基本已具備合唱的基礎，但仍不能脫離枯燥的練習，可適當增加趣味性和歌曲難度，在發聲練習中多做改變增加長度、難度，同時對音準的要求更上一個臺階，也要更準確完成教材中的合唱歌曲，并表現出飽滿的情緒。在課堂教學中還要多關注學生的聲音、節奏、音調、表情，指導學生對指揮動作能理解并完整的表達。

（6）六年級課題實施學段建議：合唱的提高和表達的高要求，同時關注了解學生的變聲期及嗓音的保護方法。每節課要關注學生音準以及和聲的效果，給學生欣賞一些優秀的合唱作品，提高學生對和聲的認識以及對和聲審美的能力。并通過多種形式來介紹合唱作品背后的創作故事，放大學生情緒體驗，從而達到情感的共鳴，通過一系列的教唱后做到自信有感情地演唱。

以班級為單位的課堂合唱教學實踐，正是基于新課程理念和柯達伊教學法，充分利用集體歌詠、合作學習和表演實踐的過程，培養學生良好的群體協調能力，寬容理解、共同參與的集體主義意識和相互尊重合作的精神。在我們教育和實踐中潛移默化地建立起學生對他人，以及對一切美好事物的摯愛之情，并通過合唱教學對孩子音樂素養的鍛煉、對合作協調能力的發展、對團隊意識的培養都產生了很好的效果。

【注：本文系廣東省教育系統關心下一代工作委員會“十三五”教育科研規劃青年教師發展專項課題“小學音樂課堂教學中學生合唱方法的實踐研究”成果（課題編號：QNJSKT00066）】

【參考文獻】

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