探析初中生憤怒情緒、主觀幸福感與學業成績的關系

張寧

【摘?要】初中生的憤怒情緒、主觀幸福感與學習成績之間具有一定的關聯性，因此在開展教學的過程當中，要培養學生良好的情緒以及積極的人生態度。本文主要圍繞初中生憤怒情緒、主觀幸福感與學業成績的關系展開分析和論述，并探究加強初中生情緒培養、提高初中生學習成績的有效舉措，希望能為初中生心理健康教育提供借鑒。

【關鍵詞】初中生;憤怒情緒;主觀幸福感;學業成績;有效途徑

隨著教育改革的深化以及素質教育的全面推進，人們對影響學生學習的各種心理行為因素做了深入研究。經過調查研究發現，初中生的學習興趣以及人生態度是影響到學業成績的兩個重要因素，而憤怒控制以及主觀幸福感和學業成績之間具有顯著的正相關性，只有更好地培養學生良好的情緒，保證學生的生活質量，才能夠讓學生以積極的心態投入到學習過程當中，從而獲得較高的學習成績，避免由于不良情緒影響學習成績的提升。

一、初中生憤怒情緒、主觀幸福感和學業成績之間的關系分析

（一）初中生憤怒情緒和學業成績之間的關系分析

經過研究發現，學生的憤怒控制和成績排名之間呈現著正相關性。學生一旦情緒不穩定并且不能夠有效地控制憤怒，那么將會導致學習成績的下降。例如，在學習的過程中學生遇到了一些難點和困難或者是與同學發生了一些不愉快，將會直接影響到學生的學習情緒，如消極應付等，長此以往會造成學習成績的下降。尤其是通過結構方程模式研究，會發現學生的情緒與學業成績之間具有較大的關聯性。因此，只有更好地幫助學生控制憤怒情緒，才能夠對學生成績產生積極的影響。尤其是當下獨生子女比較多，平時由于受到父母嬌慣，很難進行憤怒控制，一旦情緒失控將會影響到學習的積極性，導致成績不斷下滑，甚至會對學校以及社會產生負面的情緒，從而影響到學生正確人生觀和價值觀的形成[1]。

（二）學生主觀幸福感與學業成績之間的關系

學生的主觀幸福感與學業成績之間也有一定的關聯性。學生的主觀幸福感包括對家庭的滿意度、學校滿意度、友誼滿意度、學業滿意度、自由滿意度等。經過調查研究發現，如果學生的主觀幸福感比較強，那么在進行學習時也比較積極主動。憤怒情緒在學生的主觀幸福感和學業成績之間也具有一定的關系，可以說憤怒情緒可通過主觀幸福感的中介作用間接影響學業的成績。學生主觀幸福感不強，那么在進行學習時受到挫折就會感覺到沮喪，失去了學習的樂趣。而學生一旦失去興趣，就很難使學業成績有所提升。

二、對初中生學業成績影響的因素分析

（一）自我認知和個人心理因素

由于初中生正處于青春期，自我認知水平不高，容易被親子關系、同伴關系、自我認同等問題困擾，加上初中課程增加、難度加大，學生學業壓力較大，就會造成學生幸福感不強、情緒穩定性不佳。然而，初中生內在的心理感受和情緒又會直接影響到他們自身的行動，影響到他們對學習的態度，從而影響其學業成績。

（二）外部環境因素

（1）家庭因素。家庭是影響學生學業成績的第一重要因素，這又與學生的家庭幸福感相關。據相關研究表明，學生的滿意感或不幸福的感覺與他們所體會到的家庭氣氛相關。家庭的穩定、成員間的相互關懷、沒有明顯的家庭矛盾是學生總體滿意度的預期因素。而家庭結構松散、父母關系欠佳和嚴重的家庭矛盾等，都是他們產生不幸福感覺的預期因素。這些都會影響學生的學業成績。

（2）社會因素。影響學生學業成績的社會因素主要來自于學校。學生在學校中力求適應，希望被老師同學接受、喜歡和欣賞。當處于和教師、同學良好的關系時，他們會形成積極健康的心理狀態，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態度學習。反之，就會出現自卑、消極的心理，造成學習成績下降。

三、提升推進學生學業成績的有效舉措分析

（一）家長要給予支持，創造良好的幸福環境

家長作為學生的第一任老師，對學生的心理以及行為都會產生很大的影響。因此，為了保證學生擁有主觀上的幸福感，家長應該為他們創造良好的家庭環境。一方面，家長要對學生的學習成績密切關注。同時也要和孩子進行互動交流，了解他們的生活狀態、學習狀態，從而對其進行有針對性的說教，使其體會到生活的幸福感。只有創造一個幸福的環境，才能夠全面提高學生的主觀幸福感。這樣，當他們在面對客觀世界時，才能夠以積極的情緒來應對。家長需注意，在對孩子進行管教時要避免動用粗暴的管教方式，要對學生產生積極的影響，要創造一個良好的周邊環境，讓孩子在幸福的環境中不斷努力學習，全面提高學習成績[2]。

（二）學校要加強教育，并創造良好的校園環境

由于錯誤的認知、負面情緒會影響到學生的學業成績，因此為了保證學生具備較好的學習態度積極地參與到學習過程當中，教師應該全面提高學生的認知和控制情緒的能力。這樣，在應對情緒事件時，學生才能進行自身心理上的調節。在教學的過程中，學校應該盡量開展一些心理教育活動，讓學生找到控制情緒的方法，從而學會有效地控制不良的情緒。例如，當學習成績出現下降的趨勢時，受到心理教育的學生會選擇不斷地反思，積極地思考對策，而不是自暴自棄。他們會選擇一條合理的發泄途徑，如向他人傾訴或通過體育運動的方式來緩解心中的不良情緒，然后再積極地投入到學習當中，實現成績上的突破。

當然，學校還需要為學生創造良好的校園環境，促使學生得到更好的發展。例如，學校可加大對于教育教學資源方面的經費投入，更新教學設備，以提升教學質量。學校還應教育學生在學習的過程中團結、互助、共學互比、分享經驗，形成良好的學風，共同取得學習的進步。

（三）教師要加強研究，提高學生的學習成績

學生在學習的過程當中，不時地會遇到困難和挫折，因此教師要給予鼓勵和支持，增強學生的學習自信心。教師還需加強研究學生幸福感以與憤怒情緒和學業成績之間的關系，尋求有效的途徑，確保學生的主觀意識不斷增強，對憤怒感進行有效控制，全面增強學生主觀幸福感。這樣才能夠為提高學生的學習成績創造良好的環境。在教學的過程中，教師還要避免刻板僵化的教學方式，以多樣化的方式來吸引學生的注意力，創造良好的學習氛圍和環境。與此同時，還要對學生進行積極有效的疏導，讓他們明白學習的重要意義，從而提高學生的自主意識，讓學生能夠克服學習上的困難，獲得較好的學業成績[3]。

四、結語

初中生的憤怒情緒、主觀幸福感與學業成績之間呈現出了緊密的聯系：主觀幸福感作為中介變量，調節憤怒情緒和學業成績的關系。而學生的主觀幸福感能直接影響學生成績的提升。因此，在進行初中生教育時，教師和家長必須對學生進行情感上的教育，保證學生擁有較好的幸福感，讓他們積極地投入到學習過程當中。教育孩子任重而道遠，家長、學校和社會都應肩負起自身的責任，通過共同努力來促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]章雷鋼.初中生憤怒情緒、主觀幸福感與學業成績的關系[J].中華行為醫學與腦科學雜志，2018（02）.

[2]張利鈞，杜東東.初中生主觀幸福感與學業成績的關系研究[J].現代預防醫學，2019（06）.

[3]張晨，李洪玉.初中生自我效能感、語文學業情緒與主觀幸福感的關系研究[A].中國心理學會發展心理專業委員會學術年會[C].2019（06）.