論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張付杰 張付玲

【摘?要】對小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是非常重要的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際狀況出發(fā)，分析學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用，并探究有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施，從而讓小學(xué)階段的學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，提升小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對整個教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生影響的因素非常多，而其中最為重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該從根本上解決這一問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和當(dāng)前學(xué)生的接受能力，選擇最為科學(xué)的教學(xué)方式，有效提升當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升有非常重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）單一的教學(xué)方式

在新課程改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究成為新的重要課題。當(dāng)前的更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要作用，但受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊采用較為單一的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式，采用灌輸式的教學(xué)方法將知識硬性地傳遞給學(xué)生。部分教師為了迎合新課程改革的需求，根據(jù)新的教學(xué)理念要求，對教學(xué)方式進(jìn)行了一定改革，但本質(zhì)卻沒有太大的改變。將以往的講述方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌Ｌ釂柕姆绞?，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)沒有任何作用，表面上雖然活躍了課堂氛圍，與師生互動教學(xué)方式也較為相似，其實這類教學(xué)方法比較枯燥乏味。學(xué)生沒有自主提問的機(jī)會，其思路也只能跟著教師的引導(dǎo)來進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這使學(xué)生的思維得不到好的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不愿意回答教師提出的問題，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了開小差的狀況，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲較少。這種課堂教學(xué)方式整體來看較為枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也無法提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠合理

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合理情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)要求，考慮學(xué)生的實際生活情形，從而創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能全身心地投入課堂活動，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。絕大多數(shù)教師都知道這一教學(xué)理念的重要作用，但在實踐過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都過于呆板，并沒有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的個性成長，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。由于數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，如果教師沒有能很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有將數(shù)學(xué)課本中的知識與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，那么，這些抽象的知識點學(xué)生就無法直接理解。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低，學(xué)習(xí)效率也無法得到提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要原則

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。在培養(yǎng)學(xué)生興趣過程中，教師應(yīng)該有效構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選用的教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。

首先，教師應(yīng)遵循適應(yīng)性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用適合這一階段學(xué)生的知識，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中有許多奧數(shù)題，這種題型并不符合這一階段學(xué)生的知識體系，很多題目都超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍。如果這類題型被錯誤地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生在做題時就會出現(xiàn)很多錯誤。這種錯誤會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大多數(shù)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

其次，教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展性原則。教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活狀況和學(xué)生身心發(fā)展需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知特征的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的問題不宜過難也不能太過簡單。教師要能有效地聯(lián)系學(xué)生的實際生活和所學(xué)知識點，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到挑戰(zhàn)性，使其在解決問題之后獲得成功的喜悅。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式

（一）更多地了解學(xué)生的實際狀況，把握這一階段學(xué)生的個性特點

在日常的教學(xué)和生活中，教師應(yīng)該盡可能多地走近學(xué)生，了解這一階段學(xué)生的個性特征及個人喜好。教師要對每位學(xué)生的性格特征以及學(xué)生所生活的環(huán)境等諸多因素都有所了解，同時進(jìn)一步探究這一階段學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。教師在課前必須充分了解每一位學(xué)生的狀況，這樣才能做到因材施教，合理利用教學(xué)資源。

（二）盡可能地運(yùn)用語言魅力和肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著年齡的增長，學(xué)生的心智越來越成熟，對外部事物也產(chǎn)生了自己的好惡評價。例如，學(xué)生在幼兒園時期都喜歡參與課堂活動，但進(jìn)入小學(xué)后，他們是否就不喜歡了呢？筆者通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師會采用豐富的語言和肢體語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就能不知不覺地參與到活動中。因此，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也注重運(yùn)用自己的語言特色以及肢體語言，有效調(diào)動這一階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只一味地用一種語調(diào)和枯燥的語言形式進(jìn)行課程講解，或運(yùn)用生動的語言形式和豐富的肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)，這兩種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式大有不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也大相徑庭。因此，筆者在課堂教學(xué)中嘗試著用更加豐富的語言和肢體語言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與實際有效聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力與他們的年齡有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生的個人感知能力需要一個過程才能得到提升和培養(yǎng)。因此，對學(xué)生興趣的激發(fā)就顯得特別重要。小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識理解能力較差，因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，將教材中的知識點與學(xué)生的實際生活有效聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中為小學(xué)生搭建認(rèn)知的紐帶也顯得非常重要。例如，在教授三年級學(xué)生“位置和方向”這節(jié)課時，筆者就將學(xué)生帶到戶外，并引導(dǎo)學(xué)生通過太陽的位置來識別方向。大多數(shù)學(xué)生并未體驗過在戶外進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)興趣濃厚。在活動過程中，每位學(xué)生都積極參與，一些較為內(nèi)向靦腆的學(xué)生也都主動地參與到教學(xué)活動中，每個孩子在課堂上都表現(xiàn)得非常積極快樂。從筆者所設(shè)置的課后練習(xí)題的完成狀況來分析，每個學(xué)生對這節(jié)課知識點的掌握非常牢固。

（四）營造良好教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境會直接和間接地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生影響。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造是非常重要的。教師要在數(shù)學(xué)課程開始之前營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓每位學(xué)生都了解到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生能明白自己是學(xué)習(xí)的主人，并且樹立終身學(xué)習(xí)的意識。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識手抄報和黑板報的設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并且在課后設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，定期展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等、歡快、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自由組合，讓數(shù)名學(xué)生在一起共同交流。同時，要保證每個小組中都有一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動，這樣在實際交流過程中學(xué)生就能發(fā)揮自己的才能，表達(dá)自己的見解。通過這種交流活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也能得到提升。

（五）根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍較為好動，好奇心強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對實際生活中的一些問題進(jìn)行實際測量操作，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)這種可操作性的學(xué)習(xí)情境，能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，讓學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識點來解決實際生活中的問題，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲的特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，將新知識設(shè)置在游戲活動中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過游戲，學(xué)生能學(xué)到知識，提升自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在游戲時，學(xué)生的注意力會高度集中，這樣他們就在不知不覺中學(xué)習(xí)了新知識，提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)課程。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合教學(xué)改革的需求，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)該了解每位學(xué)生的個性特點，在教學(xué)中讓學(xué)生能體驗到快樂，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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