韓語動詞“??（給）”命令句的間接引用

謝范范

[摘 要]給予意義的動詞“??（給）”的命令句在被間接引用時有兩種形態(tài)，即“-???”和“-???”。這兩個形態(tài)的選擇取決于謂語行為所涉及的“下命令的人”與“語言行為的接受者”是否相同。而在漢語中，命令句的間接引用表達不會因此而改變。這種間接引用中動詞形態(tài)的不規(guī)則現(xiàn)象導(dǎo)致韓語學(xué)習(xí)者對“-???”和“-???”的用法混淆不清。本研究從“下達命令的人”“接受命令的人”“請求轉(zhuǎn)述的人”“轉(zhuǎn)述人”“語言行為的接受者”等五個方面設(shè)定實際的語用情景來幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)難點。

[關(guān)鍵詞]給予動詞;命令句;間接引用

[中圖分類號] G427[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-07

一、緒論

表達給予意義的動詞①“給”在實際語用中至少涉及主語，賓語和補語，即Giver（授予者），Thing（轉(zhuǎn)達物），Recipient（接受者）。而“給”所在的命令句又會涉及“Order下達命令的人”和“Executant執(zhí)行者”。當(dāng)“給”所在的命令句被間接引用時又會涉及“Reteller轉(zhuǎn)述人”。像這樣命令句被間接引用時所牽涉的人物的復(fù)雜性是每個語言的共同特點。

漢語中“給”所在的命令句被間接引用時謂語動詞“給”是不會發(fā)生形態(tài)變化的，而韓語中表達“給”含義的動詞“??”命令句的間接引用型卻有“???”和“???”兩種形態(tài)，這兩個形態(tài)的使用取決于在“??（給）”所涉及的命令行為中“下達命令的人”與“命令行為的接受者”是否相同。另外，由于韓語表達中習(xí)慣將Recipient這一語言成分省略，更加大了這個語法使用的難度。

二、“??”的語義與統(tǒng)辭分析

（一）“??”的語義分析

有關(guān)給予動詞“??”意義的研究中[1]，???（2003）等將其看作“轉(zhuǎn)達（transfer）”，并指出“possession（擁有）”和“favor（恩惠）”是由“轉(zhuǎn)達（transfer）”意義層面上而來的語用含意。除此之外???（2003）將給予動詞“??”的意義定義為[轉(zhuǎn)達者]將其[擁有]的[轉(zhuǎn)達物][轉(zhuǎn)達]于[被轉(zhuǎn)達者]從而產(chǎn)生[恩惠];???（2003）將給予動詞的意義分為基本意義和邊緣意義。基本意義就是“對象的移動”邊緣意義有“行為的轉(zhuǎn)達，感情的表達”等。

綜上所述，韓語中給予動詞“??”的意義可以總結(jié)為“轉(zhuǎn)達某具體事物或抽象事物”，從而產(chǎn)生事物的移動或給接收者帶來某種影響”。

（二）“??”的統(tǒng)辭分析

1）??? ???? ??? ???.

2）???? ????? ??? ??? ???.

上文中例句1）是具體事物“布娃娃”的轉(zhuǎn)達，例句2）則是抽象事物“愛”的轉(zhuǎn)達。

“??”的語義特征決定了他在句子中所需要的語言成分有3個，即“主語”，“賓語”和“補語”。下面將對此三個語項進行分析。

首先主語成分。主語一般是“有情物”，多為某人[2]。像文中所舉例句1）和例句2）中，主語是“姐姐”和“父母”。“無情物”的情況下多是隱喻的表達手法。

3）?? ???? ?? ???.太陽給了人間光亮。

其次是賓語成分。“??”這一動詞在句中所需的賓語成分既可以是具體的事物，如例句1）中的“布娃娃”，也可以抽象的事物，如例句2）中的“愛”。

最后是補語成分。由[接收人]和補格助詞“??”組成。表示的是事物移動的到達點，也就是所給予的物品或行為的接受者。

“??”按照它在句子中的使用可分為兩種用法，一種是作為核心動詞的“??”，另一種是作為補動詞的“??”。其用法各是“名詞+?/? ??”和“動詞詞干+?/?/? ??”。

4）??? ???? ??? ???.

Giver Recipient Thing

5）???? ????? ??? ??? ????.

Giver Recipient Thing

上述例文4）中的“??”是整個句子語義的核心動詞，而例文5）中的“????教”才是句子的核心動詞，“??”只是在句子中起到補充核心動詞語法意義的作用。并且作為補動詞的時候，又可以根據(jù)其在語句中出現(xiàn)的必要性而將其分為“任意性”和“必須性”兩類用法。所謂“任意性”是指即使省略掉“??”僅僅依靠核心動詞，文章的語義也基本不變化。反之，所謂“必須贏”是指如果省略掉“??”僅僅保留核心動詞，句子將失去原來的語義甚至變成錯句。

6）??? ???? ???? ?? ???. （任意性②）

7）??? ???? ???? ???.

8）???? ???? ???? ??? ???. （必須性）

9）???? ???? ???? ????.（X）

上述例文都存在 “Giver， Recipient，Thing”三個語言成分，句型也完全相同。但是通過例句6）、7）可以發(fā)現(xiàn)核心謂語動詞“???還”即使沒有補助詞“??”也可以在句子中表達”還給”的語義，換言之，例句6）中“??”的出現(xiàn)屬于任意的。而與之相反，例句8）中的核心謂語動詞“???”只有和補助詞“??”同時出現(xiàn)才可表達“給（某人）做…”，否則將會出現(xiàn)如例句9）的錯句。“也就是說在例文8）中“??”的出現(xiàn)屬于必須性。

三、“??”命令句及間接引用

給予類動詞語義的特殊性決定了它所在的句子至少需要4個語言成分，即主語、謂語、賓語1、賓語2（也成雙賓語③），給在中文的句型及語順一般為“S+給+O1+O2”。與之對應(yīng)的“??”在韓語中的句型為“S+O1??+O2?+??”。但是實際語言應(yīng)用中，“O1??”即物品的接受者這一成分經(jīng)常會省略不言。如下所示。

10）?? ? ???.

僅僅通過例句10）是不能確認“水“的接受者是誰，可能是話者本身，也可能是除了話者和聽者的其他人或物。這要根據(jù)當(dāng)時的語境去判斷。換言之，只有明確了物品接受者是誰，才能對例句10）進行轉(zhuǎn)述。

根據(jù)上文中所說的“給”命令句所涉及的人物，下面對分別對同一個命令句做不同的語境設(shè)置，分別來展現(xiàn)“???”和“???”[3]兩種形態(tài)的使用情況。

以上展示的四個語言場景中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，即當(dāng)下達命令的人和這一命令句所涉及物品或行為的接受者是同一人的情況下（場景一和場景二），這一命令句被間接引用時要用到語法“???”，反之，當(dāng)不是下達命令的人本人的情況下，用語法“???”。并且，這與轉(zhuǎn)述人是誰并無關(guān)系。

四、結(jié)語

“??”的命令句和間接引用句的學(xué)習(xí)出現(xiàn)在韓語初級階段，而教材中對這一語法說明及展示不夠明確，為防止學(xué)生的語法使用錯誤，理應(yīng)在教材及教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生闡明語言行為所涉及的人物關(guān)系和語法選擇時的判斷依據(jù)。

注釋：

①在漢語詞匯體系中，“給”這一詞匯被看作是介詞。而“??”在韓語詞匯領(lǐng)域?qū)儆趧釉~。兩種語言的詞匯體系雖然不同，但是在語義上是相對應(yīng)的，本文對兩種詞匯的對比不做研究。

②任意性：即使省略掉“??”，文章的語義也基本不變化的核心動詞。

③韓語語法體系中將行為的受益者即“接受者”這一成分稱為“補語”。與中文語法體系中的補語概念不同。

參考文獻

[1]???，?? ??? ??? ???，《??? ??》Vol.10 No.1，??·??????，2003.

[2]???，???“??”? ??? ??? ??，《???》37，???? ??? ???，2003.

[3]梁秀林.漢韓給予義雙及物構(gòu)式對比研究[D].武漢大學(xué)， 2018.