理工類專業(yè)核心基礎(chǔ)課思政改革的實(shí)踐與探索

劉卯成 孔令斌 何玲

[摘 要]在專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)中引入思想政治教育，是新時(shí)代“立德樹人”和全方位育人的重要途徑。該文以蘭州理工大學(xué)功能材料專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課“電化學(xué)原理及應(yīng)用”課程為例，對于理工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程如何開展課程思政改革進(jìn)行了探索和嘗試。通過分析課程培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)情，總結(jié)了課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐案例，為理工科類專業(yè)核心基礎(chǔ)課的思政改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]電化學(xué)原理及應(yīng)用;課程思政改革;理工科專業(yè)課

[中圖分類號] G652[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-11

一、引言

當(dāng)前世界正處于科技發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，我國提出了“中國制造 2025”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等發(fā)展戰(zhàn)略以及“一帶一路”合作倡議，促進(jìn)我國科技的快速發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。然而，科技的快速發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，均離不開高素質(zhì)、高水平專業(yè)技術(shù)人才的支持。高等院校是國家專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本文以電化學(xué)原理及應(yīng)用課程為例，探討理工科專業(yè)課程實(shí)施課程思政改革的方法及實(shí)踐，為理工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程思政改革提供經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

二、蘭州理工大學(xué)功能材料專業(yè)電化學(xué)原理及應(yīng)用課程簡介與學(xué)情分析

電化學(xué)原理及應(yīng)用課程是蘭州理工大學(xué)功能材料專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)儲(chǔ)能材料與器件方向的專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要對象為1998年后出生的“95后”乃至“00后”大學(xué)生。這一批學(xué)生的成長期正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)等引導(dǎo)的社會(huì)變革時(shí)期，他們的個(gè)性鮮明、活躍自信，容易接受新鮮事物和新生思想。但是，他們也容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些“負(fù)能量”的影響，更容易表現(xiàn)出急功近利，缺乏主觀能動(dòng)性、自我意識強(qiáng)、不善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特點(diǎn)[2]。作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課，在電化學(xué)原理及應(yīng)用課程的理論和實(shí)踐教學(xué)工作中充分發(fā)掘思政元素，從電化學(xué)基礎(chǔ)理論出發(fā)，把國內(nèi)電化學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的制約因素與當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)緊密聯(lián)系起來。在利用自然科學(xué)知識武裝學(xué)生能力的同時(shí)，通過新時(shí)代中國特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育“立德樹人”和培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞墓δ懿牧闲袠I(yè)高級專業(yè)人才的必要途徑。

三、電化學(xué)原理及應(yīng)用課程思政教育改革的頂層設(shè)計(jì)

課程思政是指將思想政治教育穿插和滲透于科學(xué)知識傳授的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合所傳播的科學(xué)知識，進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。本文結(jié)合電化學(xué)原理及應(yīng)用課程的知識體系，對于課程思政元素進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（一）實(shí)現(xiàn)才育與德育相結(jié)合，立德樹人

該課程講授的是電化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)熱力學(xué)、電化學(xué)動(dòng)力和電化學(xué)分析測試技術(shù)等科學(xué)原理及其實(shí)際應(yīng)用。課程思政改革的目標(biāo)是將上述科學(xué)知識與思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技術(shù)能力的高級專業(yè)人才到培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代功能材料行業(yè)高級專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。課程結(jié)合國內(nèi)在電化學(xué)能量存儲(chǔ)、新能源材料與器件等行業(yè)與發(fā)達(dá)國家的差距，借此提出當(dāng)代功能材料專業(yè)本科生的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，厚植學(xué)生的愛國主義奉獻(xiàn)情懷，培養(yǎng)學(xué)生立志推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的意識，做到高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

（二）課堂講授與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課程思政改革過程中，教學(xué)模式的改革是重中之重。該課程涉及的電化學(xué)基本原理較為復(fù)雜和抽象，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是老師課堂講授，學(xué)生通過課下復(fù)習(xí)和課后習(xí)題加深對理論知識的理解和掌握。在課程思政改革中，在課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)中增加了科技前沿探索的內(nèi)容，讓學(xué)生去查閱最新科技論文，找到課堂所學(xué)基本原理在科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，做到“追根溯源”。通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的大轉(zhuǎn)變。

（三）統(tǒng)籌科學(xué)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的人生奮斗目標(biāo)，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)

一部分學(xué)生缺少明確的人生奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在課程中涉及電化學(xué)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，分析學(xué)科發(fā)展需要解決的問題和主要途徑。通過辨別學(xué)科發(fā)展和從事該學(xué)科研究的個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展離不開人的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展是一批批科學(xué)家努力奮斗和潛心鉆研的結(jié)果，學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)就是他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值的指引燈塔。學(xué)生明白了上述道理，就容易確立自己遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并為之而努力奮斗。

四、電化學(xué)原理及應(yīng)用課程思政教育改革的實(shí)踐探索

在課程思政改革的實(shí)踐探索中，圍繞科學(xué)知識講授和思想政治教育的緊密結(jié)合，打造了一些典型案例，分享如下：

（一）國內(nèi)電化學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命

第一章主要介紹電化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、經(jīng)典電化學(xué)和現(xiàn)代電化學(xué)研究的內(nèi)容[3]。在講解電化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷程、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)，以大家最為熟知的鋰離子電池為例，引入思政元素。首先說明鋰離子電池的工作原理和主要組成，然后從電化學(xué)原理方面分析為何手機(jī)需要很長的充電時(shí)間，得出目前制約鋰離子電池充電速度的瓶頸因素是鋰離子在電極材料中的擴(kuò)散速率緩慢所致。圍繞這一問題，討論研究者需要解決的問題—如何闡明材料的結(jié)構(gòu)對鋰離子擴(kuò)散速率的影響機(jī)制，并以之為指導(dǎo)設(shè)計(jì)出適合鋰離子快速擴(kuò)散的電極材料，從而通過提升電極反應(yīng)過程速率控制步驟的速率顯著提升電極反應(yīng)速度，從本質(zhì)上解決鋰離子電池充放電速率緩慢的問題。當(dāng)然，這些問題的解決需要目前在崗的研究者不懈的努力，也有待于在座的各位同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將來為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量通過上述思政教育，力爭讓學(xué)生有志向、有理想、有目標(biāo)地為了科學(xué)發(fā)展的需求而努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并確立基于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)、愿擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代高級專業(yè)技術(shù)人才。

（二）電化學(xué)基礎(chǔ)原理對于大學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的啟示

課程思政改革的第二個(gè)案例就是通過將抽象的科學(xué)原理和實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中的通俗案例相結(jié)合，不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，同時(shí)通過才育促進(jìn)德育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。借此熏陶學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的良好品德，克服一部分學(xué)生不想在學(xué)習(xí)上下功夫，卻又幻想取得好成績的浮躁心理。又如，電極過程動(dòng)力學(xué)是找出電極反應(yīng)過程的速率控制步驟（即瓶頸性限制因素），通過研究速率控制步驟的規(guī)律、影響因素、速率提升策略等，從而顯著提升整個(gè)電化學(xué)反應(yīng)的速率。在學(xué)習(xí)和工作過程中，如果能夠像動(dòng)力學(xué)中研究速率控制步驟一樣，尋找影響學(xué)習(xí)效果和工作進(jìn)展的速率控制步驟（主要矛盾），通過有效解決主要矛盾達(dá)到事半功倍的效果。借此啟發(fā)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)和工作的良好的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

高等院校專業(yè)課程的思政改革是新時(shí)期全員育人、全方位育人的重要途徑。本文以蘭州理工大學(xué)功能材料專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課電化學(xué)原理及應(yīng)用為例，對于理工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程如何開展課程思政改革進(jìn)行了探索和嘗試。通過分析課程培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)情，總結(jié)了課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)理念，探索了如何將才育和德育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐案例，為理工科類專業(yè)核心基礎(chǔ)課的思政改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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