“MS OFFICE高級應(yīng)用（二級）”線上課程學(xué)習(xí)情況分析報告

劉瑜

[摘 要]特殊時期，原本的MS OFFICE二級課程的線下授課方式全部轉(zhuǎn)為線上授課方式進行。該文根據(jù)課程進行三周以來的數(shù)據(jù)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從登錄平臺和教師直播平臺、技能點自學(xué)情況和作業(yè)任務(wù)完成情況三個方面進行了分析和評價，從而掌握該課程線上授課的效果和改進方向。

[關(guān)鍵詞]MS二級;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)分析

[中圖分類號] G715[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-03[收稿日期] 2020-05-08

一、課堂登錄情況

該班學(xué)生歷次直播課程的參與情況都是不錯的，可以從下面的直播數(shù)據(jù)中看出，每次直播都能夠按時的參與，并且全程觀看，而且很多同學(xué)還會就重點內(nèi)容進行回看。通過直播的內(nèi)容可以了解本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和重點難點操作的重要技能點。

該班級總?cè)藬?shù)32人，每次直播課程的登錄情況都比較理想，而且釘釘群的直播課程可以觀看回放，因而對于個別因特殊情況（比如斷網(wǎng)或者病事假等）不能按時參與直播的同學(xué)，可以用觀看回放的方式進行補充。

二、知識點學(xué)習(xí)情況

由于課程特點為計算機實際操作內(nèi)容，因而我針對課程上需要完成的任務(wù)錄制了操作演示，上傳在學(xué)習(xí)通平臺上，學(xué)生可以直接登錄觀看，并且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)通前期經(jīng)常因為網(wǎng)絡(luò)擁堵無法正常登錄，因而在釘釘群和直播中進行了適當(dāng)補充，在釘釘群里上傳了重點操作的操作演示等方式進行了彌補。

該班前兩周課程總的訪問量是578，學(xué)生進入學(xué)習(xí)通觀看知識點的訪問統(tǒng)計如下2月和3月的瀏覽情況圖1所示，可以看出學(xué)生在課程當(dāng)天的訪問量是最大的，比較集中，但是前后幾點也有訪問數(shù)據(jù)，說明學(xué)生在陸續(xù)登陸，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)還會反復(fù)練習(xí)。

而且從下圖2能夠看出在課程進行時間段內(nèi)即10：20—12：00整這個時間段內(nèi)，半小時直播后的時間，也就是11：00—12：00這個時間段內(nèi)大部分同學(xué)進行了登陸觀看知識點，還有一大部分同學(xué)選擇16點前觀看，這個時間也是下午課程的后半段時間，因而可以看出學(xué)生確實進行了技能點的自學(xué)，并且根據(jù)自己的時間進行了合理的安排。

課程學(xué)習(xí)進度方面（如圖3），由于網(wǎng)絡(luò)條件和計算機設(shè)備等原因的不同，因而也導(dǎo)致了課程的學(xué)習(xí)進度方面有所不同，但是基本合格，平均進度和平均時長不高，這是網(wǎng)絡(luò)課程中需要重點關(guān)注的地方。

三、作業(yè)完成情況

該班目前共發(fā)布作業(yè)三次，第三次作業(yè)正在進行中，就前兩次進行分析，全班32人收取作業(yè)32份，批改32份。成績情況如下圖4所示，成績在及格線以上呈正態(tài)分布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后能夠達到一定的學(xué)習(xí)效果，三次作業(yè)的成績情況分別為：

另一作業(yè)項目是完成課堂上的任務(wù)，由于是自學(xué)完成，教師起到輔助答疑作用，因而能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用釘釘群布置作業(yè)方式進行收取，目前一共收取三次作業(yè)，第三次作業(yè)正在收取過程中，因而分析前兩次作業(yè)的提交情況，全班共32人，第一次作業(yè)全部提交并合格，第二次作業(yè)31人提交，未提交的學(xué)生需要有針對性地催促補交。

對于已經(jīng)上交的作業(yè)進行了逐一的檢查，對于有問題的操作進行了單獨的輔導(dǎo)，通過釘釘采用私聊的方式發(fā)送了有準(zhǔn)對性的操作視頻，因而最后提交的作業(yè)沒有錯誤操作或結(jié)果，學(xué)生均能完成技能點的學(xué)習(xí)。但教師的工作量極大。

四、與學(xué)生互動情況

與學(xué)生的互動主要分為兩個部分，一部分是直播中的互動，主要以學(xué)生手動發(fā)送消息的方式進行，可以從圖5中看到互動數(shù)據(jù)：

可以看出基本上每次參與互動的同學(xué)都比較多，第二次之所以消息數(shù)比較少，是因為第二次進行直播時網(wǎng)絡(luò)特別卡頓。

另外一種互動就是之后的一對一進行輔導(dǎo)了，因為是實際操作課程，因而大范圍的討論或者小組討論等活動，沒有必要進行，每位同學(xué)遇到的具體問題不同，因而需要進行單獨的解決，每一次課程結(jié)束后，即會開啟為期三天的一對一答疑，并且針對比較典型的問題，錄制有針對性的視頻進行一對一的發(fā)送。

綜合以上數(shù)據(jù)分析，在本學(xué)期開學(xué)至今的三周時間內(nèi)，共進行了三次直播，學(xué)生的參與度很好，共進行了三次作業(yè)，其中兩次已經(jīng)完成，一次正在進行過程中，作業(yè)的完成能夠體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然有散漫學(xué)生存在，也在不斷督促中有所提高，但整體學(xué)習(xí)效果還是比較理想的。

參考文獻

[1]王艷艷，李偉華，李海榮，等.基于NCRE的“MS-Office高級應(yīng)用”在線課程建設(shè)[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（36）：212-213.