基于學習情境的機電類專業教學工作活頁開發

[摘 要]2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材。借鑒德國雙元制課堂教學模式，開發以能力為本位的課堂教學工作活頁，把行動導向的職業教育理論應用到課堂上。該文梳理了學習領域、學習情境的確立與教學工作活頁開發的關系，詳細介紹了基于學習情境的教學工作活頁開發過程，探索形成可復制、可移植的模式，以提高課堂教學實效。

[關鍵詞]學習領域;學習情境;教學工作活頁

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-11

一、學習情境的確立

行動領域是對企業典型工作任務的工作過程記性分析整合，對行動領域進行教學整合形成職業學校的學習領域，學習領域是以職業任務以及工作過程為向導，通過理論解釋以及實踐操作，接近企業的工作全過程，一個專業一般有15個左右學習領域組成，如德國的機電一體化專業有13個學習領域組成。確定了學習領域后，通過全方位職業行為以及能力的描述，使學習領域具體化，以職業的過程情境為導向，確定學習情境。學習領域是職業的一個典型工作任務， 而學習情境則是學習領域課程下的綜合性學習任務，一個學習領域的學習情境數量，根據學時及教學目標的達成設置。德國的教學設計“彈簧法則”值得借鑒，即如果用一個彈簧代表學習領域，那么每個學習情境就代表彈簧的一圈，知識和技能即有重復又有螺旋遞進上升[1]。

二、基于學習情境的教學工作活頁開發

工作活頁通過實際任務傳達和檢驗專業知識，是可拆卸的教學工作頁，方便教學組織和實施，工作活頁的內容是以行動為導向，合理引入教學載體，具有明確的工作任務，將理論知識與實踐能力相互結合，融入安全、規范，培養學生基本工作能力。工作活頁中所設置引導問題答案并不全是唯一，學生在完成工作過程中，通過與本組成員的討論和借鑒其他組同學的成果展示，可以得出更為完善的答案，在優化解題過程中著重培養了學生創造意識及團隊精神。

（一）基礎類學習領域的工作活頁開發

基礎類學習領域是一個專業中較靠前學習的學習領域，此類學習領域專業覆蓋面廣，知識點多而散，不僅要求學生掌握扎實的理論基礎，更注重學生實踐能力的培養。參考德國職業學校此類教學工作活頁的開發，具體分為以下兩步：

1.對學習領域內容進行分類整合，確定學習情境。如機電及加工類專業的學習領域“機械加工技術”，此學習領域涉及內容多而廣，幾乎涵蓋機械類加工所有基礎知識及簡單的電學知識，在教學工作活頁開發前，根據學習內容的繁簡易難，可將所涉及的知識和技能點進行分類梳理，形成不同的學習情境和學習任務。

2.根據學習內容開發教學工作活頁。以測量技術中的工作任務百分表使用為例，工作活頁緊緊圍繞百分表的使用展開，工作活頁設計分為四個部分，第一部分為專業知識，通過引導問題的設計，讓學生通過實物或查找專業資料，完成百分表上各零部件的名稱標注，并說明重要部件的作用;第二部分為理論知識的應用，通過實際測量計算，分析思考寫出測量過程過程中誤差出現原因和消除誤差的措施，充分體現理論知識的應用及理論知識的重要性。第三部分實踐應用，學生動手完成零件或量塊測量，并做好記錄填入表格。若涉及危險操作，需列出危險操作警告。第四部分學生在掌握基礎知識和技能的基礎上，通過橫向比較、問題延伸等拓展學生專業知識，同時培養學生解決問題的能力。

（二）核心類學習領域教學工作活頁的開發

核心類學習領域是指內容相對集中和綜合，如：液壓氣動系統安裝與調試、PLC編程與應用等，知識點相對集中，圍繞一個個典型工作任務展開學習，注重理論知識的應用和實踐能力提升（詳見下表）。此部分教學工作活頁的開發也是由兩部分組成：

1.確定學習情境，選擇合適的學習載體。依據學習領域內容，選擇企業典型的工作任務確定好學習情境，學習情境中載體的選擇既要考慮為典型的工作載體，又要考慮到學生的學習認知。以學習領域液壓氣動系統安裝與調試為例，按照難易程度由簡單到復雜確定學習情境[2]。

2.根據工作任務設計教學工作活頁。教師在課堂實施不同階段給學生發放不同的工作活頁，學生在工作活頁的引導下完成學習任務。工作活頁由以下幾個部分組成：

（1）學習情境的導入部分。教師在工作活頁上要精心設計導入問題，主要是為了吸引學生注意力，激發學生對本次課程的興趣，使學生帶著挑戰心理逐步進入課堂環境，一般工科類以生產實踐和實際生活問題導入。

（2）資訊及計劃部分。引導學生制定完成本次任務的計劃。此部分工作活頁的引導問題設置主要圍繞學生完成本次學習任務所需要做的準備工作，突出理論知識的應用，包括涉及工藝步驟，必須執行的標準、規范，需要工量具及元器件，在一些元器件的選擇上，可以拓展到讓學生查詢元器件目前市場上的價格及生產企業信息，目的是讓學生的在學習期間就必須考慮到所要完成任務的經濟性，環保要求等，避免脫離實際。

（3）決策部分。學生在完成計劃部分之后，各小組之間展示自己的成果，并優化自己的計劃，此部分工作活頁設計上要留有學生優化成果的區域，通過參考其他小組匯報成果，讓學生思考并列出自己的不足及需要優化的部分。

（4）實施部分。學生用優化后的工作方案根據工作活頁的提示一步步完成實操，教師在工作活頁中要完整的寫出或由學生補充完成實操的步驟，尤其特別提醒需要安全的操作點，學生按要求每完成一步就在工作頁上做好標記，方便學生和老師的檢查，在整個實操過程中問題的設置要融入安全、規范等職業素養。

（5）評價考核階段。課程考核是檢驗教學效果，保證教學質量的重要手段，與工作活頁配套使用的是“教學評價表”，可包含在工作活頁的一部分，也可以單獨制定，教學評價表設計既要體現評價要素，突出能力和素養要求，又要注重課堂可實施性。

三、教學工作活頁開發需要注意的問題

在教學工作活頁開發中，需注意以下幾個問題：

（1）在學習領域的基礎上，教師正確完成學習情境的確定至關重要，一方面要涵蓋所有學習領域內容，另一方面要體現能力本位，要擺脫學科型的章節設置，為教學工作活頁開發奠定基礎。

（2）某一學習領域或學習情境下的教學工作活頁內容設置要體現系統性、邏輯性，引導問題的提出要符合學生認知，不能簡單地將原本學科型章節的課后習題拼湊在一起就作為教學工作活頁內容。

（3）工作活頁中表格、答題區等要靈活多樣，方便學生書寫、計算及手工繪圖。

（4）工作活頁教學實施過程中，教室或實訓室要有足夠的資源供學生查找，如專業書籍、專業手冊等。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社.2007.

[2]曹華，吳敏.液壓氣動系統安裝與調試[M].上海：上海科學技術出版社.2016.