高職院校學生“工匠精神”培育研究

林堅

[摘 要]中國制造呼喚大國工匠，離不開“工匠精神”。大力推進“工匠精神”的培育已經成為中國由制造大國向制造強國、實現中國制造2025宏偉藍圖的重要戰略舉措。高職院校是培養有創新意識、有職業操守的專門技能勞動者的主要陣地。該文通過分析“工匠精神”的內涵，分析高職院校教育中培養“工匠精神”的必要性，從五個維度即理念先導、教學先行、實踐搭建、師資保障、氛圍營造等，同時結合寧波市高職院校的做法，闡釋了高職院校“工匠精神”培育的對策。

[關鍵詞]高職院校工匠精神;培育;寧波市

[中圖分類號] G711[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-03[收稿日期] 2020-08-06

2016年3月，李克強總理在十二屆全國人大第四次會議所做的工作報告中提出培育“精益求精”的“工匠精神”，培養適應現代化經濟社會發展的技術技能型人才。十九大報告中指出建設“知識型、技能型、創新型”的勞動大軍，弘揚“勞模精神”和“工匠精神”，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣[1]。中國制造呼喚大國工匠，離不開“工匠精神”。高職院校是培養有職業操守、有創新意識的專門技術技能勞動者的主要陣地，因此大力推進“工匠精神”的培育，是廣大職業教育工作者普遍關注的話題。

一、“工匠精神”的內涵分析

1.“工匠精神”的內涵。在《現代漢語詞典》中對“工匠”的解讀為“手藝工人”，對“匠人”的理解為“舊時稱手藝工人”。工匠在一些人眼中認為是產業工人所需要的，而且從事的工作重復、較為單調，這種認識很膚淺。現今中國特色社會主義進入新時代，“工匠精神”被賦予新的內涵。“工匠精神”是一種職業精神，內涵為：一是愛崗敬業、吃苦耐勞的敬業精神。愛崗敬業、盡心盡責，體現“干一行愛一行”的理念，這也是踐行社會主義核心價值觀的基本要求。愛崗敬業是對工作的一種態度。二是精雕細琢、精益求精的工作精神。在工作中對產品質量精益求精，在細節上精雕細琢，需要反復推敲，在不斷的重復中關注細節變化，不斷提升產品品質。三是一絲不茍、堅韌不拔的釘子精神。幾十年如一日地堅持，對職業有很強的敬畏之心和責任感。比如：門店的進貨、理貨等很多工作是機械重復的，需要一絲不茍、堅韌不拔的釘子精神。四是與時俱進、善于挑戰的創新精神。適應時代發展，不受傳統束縛，勇于改革創新，更好地適應市場發展和多元化的需求，制作出更為精美的產品。

2.德國、日本等國“工匠精神”的內涵。德國、日本等國“工匠精神”具有代表性。德國實行雙元制職業教育的模式，很多德國工人都接受過職業教育，強調理論與實踐的科學銜接.學徒制不僅培養了大批技術性人才，更為重要的是把“工匠精神”傳遞給學生，注重工匠精神的潛移默化。日本被稱之為“工匠國”，非常注重培養學生從小學一直到大學的專業素養，培養學生的職業意識和職業精神，從而更好地傳遞工匠精神。日本也提出職人文化、職人精神。

二、高職教育中培養“工匠精神”的必要性

1.培育學生“工匠精神”是時代發展的必然要求。李克強總理多次在《政府工作報告中》提到“工匠精神”，讓人們對“工匠精神”有了更深入的思考。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》等文件先后提出大力倡導“工匠精神”，滿足時代發展的需求。高素質、高技能人才是建設制造強國的根本要求，而高素質、高技能人才的培育離不開“工匠精神”的培育。工匠文化有助于企業明確自身的發展方向，是企業的核心競爭力，有利于推動企業持續有效發展。中國制造要轉型升級，勢必要重視“工匠精神”，由中國制造向中國創造轉變。作為副省級市、首批沿海開放城市的寧波，按照“246”萬千億級產業集群建設目標，到2025年，將培育形成2個世界級的萬億級產業集群，4個具有國際影響力的五千億級產業集群，6個國內領先的千億級產業集群[2]。要完成這樣的目標，勢必加強學生“工匠精神”的培育。

2.培育學生“工匠精神”是高職院校人才培養的必然要求。《國家職業教育改革實施方案》中指出：“把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式。高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才。[3]”我們通過調查發現：企業對人才的需求除了職業技能以外，還希望他們有良好的職業精神，而精益求精、愛崗敬業是“工匠精神”的內涵之一。近年來高職院校不斷修訂完善人才培養模式，為企業輸送了一批技術技能型人才，在這當中，忽視了“工匠精神”的培育，這就要求高職院校勢必把“工匠精神”融入學校人才培養方案中。

3.培育學生“工匠精神”是學生適應未來社會的必然要求。美國著名心理學家Meclelland提出“勝任力理論”，通過研究發現，智力不是決定個人工作好壞的唯一因素，而個人具備的認知、態度、特質等隱形勝任力是影響個人工作的主要因素。從工匠精神的內涵來看：愛崗敬業、精益求精、堅韌不拔、勇于創新等內容屬于隱形勝任力，是個體核心競爭力的關鍵因素，決定每個個體的發展。所以高職院校學生在校期間除了要學好專業知識和掌握專業技能外，還需深刻認知并積極踐行“工匠精神”，增強自身的核心競爭力，實現自身的人生價值而努力奮斗。

三、高職院校“工匠精神”培育的對策研究—以寧波市高職院校為例

結合寧波市地域特征，結合寧波市高職院校學生“工匠精神”培育做法，基于“五個維度”作分析研究：

1.理念先導：堅持大思政的工作理念，在立德樹人中培育“工匠精神”。黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。[4]”大思政”的核心內涵是“一體化領導、協同化育人、專業化運行”的思政工作理念和體制機制，具體為“學生工作系統內部的大思政”“主渠道主陣地相結合的大思政”和“學校思政工作各要素相互協同的大思政”等三個層次，學校加強頂層設計，各部門統一思想，堅持在立德樹人中培育“工匠精神”，把工匠精神的培育滲透到高職辦學理念、教風學風、教育理念中。以寧波市Z高職院校為例：學校印發《關于加強改進“三全育人”工作的實施方案》，以新思政觀引領工作、構建一體化育人體系、打通育人“最后一公里”作為工作思路，體現“工匠精神”培育理念。

2.教學先行：利用專業教學、思政理論課教學與“工匠精神”的全面融合，提升培育實效。課堂教學是培養“工匠精神”的主陣地。高職院校要充分發揮專業教學、思政理論課教學的作用，加強專業教學、思政理論課教學與“工匠精神”的全面融合。2016年全國高校思想政治工作會議習總書記中指出：“要用好課堂教學主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]

將“工匠精神”融入課程教育教學，推進高職院校人才培養方案和課程標準改革。高職院校在制定學生“工匠精神”培養方案中需作深度調研，可赴相關行業企業、同類院校、從事相關崗位的畢業生、相關研究機構等進行調研，將行業標準引入人才培養方案和課程標準改革，改革完善人才培養方案。在日常專業課程教學中，將行業的職業素養融入課程教學，以寧波市C高職院校為例：在旅游專業課程中培養學生具有競爭、服務、質量等意識。

在思政理論課程教學中讓學生理解“工匠精神”的內涵，發揮思政理論課課程主渠道作用，培育社會主義核心價值觀，讓“工匠精神”自覺內化為學生的追求。通過舉辦以“工匠精神”為主題的請進來或走出去等各種活動載體，制定完善相應的授課內容。以寧波市Z高職院校為例：帶領學生走進全國勞模、十九大黨代表陳霞娜工作室，聆聽“用我的五心踐行你的初心”講座，讓學生深切感受到“工匠精神”的重要意義。

3.實踐搭建：利用校企結合、產教融合、現代學徒制等實踐平臺，提升培育效果。高職院校通過深化產教融合，開展校企合作，推行現代學徒制和訂單式人才培養等模式，建立政、企、校協同育人機制。要進一步加強學生實踐能力培養，加大實訓基地建設力度，合理規劃實驗實訓設備的使用。積極組織學生到企業頂崗實習，為學生創造更多的接近生產實際條件，增強學生職業體驗，培養職業情操，感悟“工匠精神”。以寧波市z高職院校跨境電商專業為例：跨境電子商務專業在人才培養過程中，學校積極爭取地方政府支持，整合政府—行業—企業—學校多方資源，充分調動企業參與的積極性，共同打造一個產學研合作、資源共享的實驗實訓基地，為學生提供一個可操作性強的實訓平臺。引進企業真實項目開展教學，提高學生跨境電子商務實踐技能，提升“工匠精神”培育實效。

4.師資保障：加強師資隊伍建設，培育具有“工匠精神”的雙師型教師。高質素的師資隊伍是“工匠精神”培養的非常重要的保障。學校要組建一支專兼結合的“工匠型”教師隊伍。建立專業教師到企業輪訓制度，定期派遣教師到企業實踐、技能培訓等方式提升教師的專業技能，積累豐富的實踐經驗[6]。聘請企業行業專家來學校培訓指導教師。以寧波市z高職院校為例：學校與企業深度合作共建“工匠型”教師培養培訓基地，培養并組建既具有扎實的專業基礎理論知識、能夠勝任專業理論課教學任務，又有豐富的實踐經驗及精湛的職業技能、能夠勝任實習指導和傳技帶徒任務的“工匠型”教師隊伍。技能培訓采取“師帶徒”指導與研修小組完成工作任務相結合的方式進行，企業基地選派技術骨干、項目主管等作為師傅指導教師在企業培訓工作，以現場教學、案例教學、角色扮演和實踐操作等為主，真正體現在做中教、做中學。

學校要開展教師專業技能比武，定期表彰專業和技能突出的教師，讓教師踐行“工匠精神”，用他們的行為去感染和引導學生。

5.氛圍營造：積極營造“工匠精神”的校園文化氛圍，發揮校園文化對“工匠精神”的傳承作用。學校可以制作有關“工匠精神”的宣傳片，充分利用新媒體，在校園內利用校園網、微信公眾號等進行宣傳，也可利用實物、文字、圖片等展示，營造濃郁的“工匠精神”文化氛圍，使得“工匠精神”成為廣大師生共同的文化自覺和價值追求。

多角度、全方位加強學生的“工匠精神”培育，從新生入學到學生就業貫穿學生在校整個過程。組織學生觀看《大國工匠》等宣傳片，組織學生開展以“工匠精神培育”為主題的主題班會。舉辦各種賽事，把“工匠精神”融入各類技能比賽中。邀請企業能工巧匠現場展示精湛技藝，分享工匠精神心得。充分發揮學校團委學生會作用，以弘揚“工匠精神”為主旋律，在全校范圍內開展“工匠精神”為主題的演講比賽、征文活動等系列活動。以寧波市y高職院校為例：新生開學典禮上，該校進行宣誓儀式，宣誓誓詞中提到：“我立志獻身崇高的醫藥事業，做到敬畏生命，敬業奉獻，誠實守信，厚樸守正，嚴守藥規，精益求精。”通過此種儀式來強化學生“工匠精神”培育。

結合學生就業，可開展與企業家面對面座談、“工匠精神”沙龍等活動。可邀請工匠大師、優秀畢業生來校做有關“工匠精神”的講座，用鮮活的案例教育引導學生。

四、結束語

總而言之，新時代高職院校學生需發揚和傳承“工匠精神”，高職院校理應承擔起大國工匠培育的重任。高職院校要切實轉變教育教學理念，高度重視學生“工匠精神”的培育，貫穿于人才培養全過程，真正讓“工匠精神”融入學生的學習和生活，不斷提升學生核心競爭力。

參考文獻

[1] [4]習近平.決勝全面小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[2]寧波大力建設“246”萬千億級產業集群，人民網浙江頻道， 2019-5-10.http：//zj.people.com.cn/n2/2019/0510/c228592-32926073. html

[3]國務院印發《國家職業教育改革實施方案》國發〔2019〕4號.2019-2-13.

[5]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話.人民日報，2016-12-09（1）.

[6]韓文靜，宋進朝.職業院校青年教師工匠精神培養的價值與路徑探析[J].機械職業教育，2019（10）：52-54.