小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探析

（廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 河池 547000）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求，所以，教師為了幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及不同教學(xué)時(shí)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)明確教學(xué)手段，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)種的主動(dòng)性，掌握數(shù)學(xué)解題方法。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題探究

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱

小學(xué)生的普遍特征就是思維比較活躍，如果能夠有效引導(dǎo)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。可是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性并不關(guān)注，沒有意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體性地位，在教學(xué)活動(dòng)中掌握著絕對(duì)權(quán)威，在這種狀態(tài)下學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被迫接受教師傳授的知識(shí)，基本上不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這也是影響課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。除此之外，隨著新課改的深入進(jìn)入，教師也開始主張為學(xué)生減負(fù)，但仍有部分教師認(rèn)為學(xué)生只有練習(xí)題做多了才能夠提升成績，在教學(xué)工作中依然比較重視題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，在做習(xí)題時(shí)比較抵觸，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（二）教師選用的教學(xué)模式并不科學(xué)

受到新課改的影響，教師也在及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師在新課改下做出的努力十分有限，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上沿用填鴨式教學(xué)模式，直接將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索過程比較忽視，學(xué)生的思維得不到進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)顯著特征就是較為抽象，若教師難以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的提高，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)建議

（一）充分運(yùn)用多媒體資源，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)與教育行業(yè)的深度融合，多媒體設(shè)備越來越普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源輔助教學(xué)，利用多媒體在音頻、視頻等方面的優(yōu)勢將抽象的知識(shí)直觀化。例如在學(xué)習(xí)圓的學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師受到思維能力的限制，很難直觀想象，對(duì)此教師能夠利用多媒體課件為學(xué)生展示圖片，使得學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。又比如，在進(jìn)行正方體教學(xué)時(shí)，教師能夠利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放正方體視頻，將正方體的每一個(gè)面都清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生能夠積極融入到課堂活動(dòng)中，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)融入生活場景，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生年齡通常較小，在理解問題時(shí)水平有限，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，教師需要在課堂上引入生活化場景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，以學(xué)生的生活背景為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。在開展教學(xué)之前，教師需要充分分析教材內(nèi)容，找出其和學(xué)生實(shí)際生活的銜接點(diǎn)，根據(jù)這一銜接點(diǎn)展開教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如在講授《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容展開深入研究，了解教學(xué)難點(diǎn)是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)等，在課堂上向?qū)W生講述眾數(shù)知識(shí)。之后，教師能夠帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生展開以此活動(dòng)，了解某一小區(qū)內(nèi)學(xué)生上學(xué)狀況，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，由學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并且嘗試圖形繪制，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相連接，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生自信心

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力要求較高，學(xué)生很可能因?yàn)轳R虎大意算錯(cuò)題，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生了消極影響。所以在教學(xué)中教師需要構(gòu)建科學(xué)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)予以打分，積極鼓勵(lì)學(xué)生。通過考試了解學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)?？荚嚨哪康牟辉谟跒閷W(xué)生判分?jǐn)?shù)，而是為了能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另一方面，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，構(gòu)建有效課堂。

結(jié)束語：

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生的思維能力，打造高效教學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的身心特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，構(gòu)建性質(zhì)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。