讀寫結合在小學語文閱讀課堂中的應用

摘 要：閱讀與寫作是語文教學中的重要組成模塊，小學階段是培養學生英語學科核心素養的重要時期，教師必須要堅持讀寫結合原則，制定科學完善的教學策略，引導學生在閱讀中更好地寫作和交流，在寫作中逐步增強學生的閱讀水平。從五方面分析探索如何在新課程標準下開展小學語文閱讀教學，以提出具體的讀寫結合教學指導方法。

關鍵詞：新課程標準;讀寫結合;小學語文;閱讀教學;學習興趣

當前小學語文閱讀教學中，部分教師忽略了閱讀與寫作間的重要關系，如果教師只是單純地引導學生理解文字，卻缺少從寫作的方法、文本的結構等進行講解，這樣學生的思維發展就有局限性，不能提高學生的理解能力和寫作水平，所以教師應當不斷地調整教學方向，基于讀寫結合角度培養學生的綜合能力。

一、引導學生進行閱讀理解

教師在開展讀寫結合教學模式時，要教給學生閱讀方法，在進行閱讀教學時，要提出關鍵的問題及閱讀要求，這樣不但能夠提高學生對文章的理解能力，還能引導學生對課文內容進行深入性的探索，從而提高學生的主旨思想和學習動力。教師也可以在閱讀時間當中讓學生學習《地震中的父與子》，教師通過科學的引導，讓學生利用問題的方式來進行探究，使學生深入性地思考問題探索文章當中所描述的故事，并且讓學生討論父親為什么要堅持在廢墟當中挖掘？教師通過此類問題引導，學生學會了深入探索，并且在閱讀當中尋找到文章中的主旨內容，從而加深了學習印象。

二、在閱讀的基礎上根據閱讀內容進行課堂寫作

教師引導學生對課文進行深入的閱讀，組織學生進行寫作，并且在寫作當中根據自己對文章的理解程度進行題目的自擬。學生閱讀了《地震中的父與子》后，教師可以引導學生以“父愛”為主題來創作。通過教師積極的引導，學生學會了擴展，并且在閱讀當中樹立科學的語文學習思路，讓學生學會積累，包括教材文章中的重點字詞句和修辭手法，使學生能夠在聯想和擴展當中學會應用和探究，從而豐富學生的寫作學習能力;也可以根據學生的不同理解來進行教育的拓展，使學生能夠對寫作的相關技巧進行熟練掌握;也可以通過引導學生學會造句和搭配來進行科學的學習，從而有效地進行拓展和引導，豐富學生學習思路和探究能力。

三、引導學生深化閱讀感悟

由于當前學生在學習完作文之后，要進入閱讀和思考環節，所以教師要引導學生在閱讀和思考當中深化主旨思維。教師為了讓學生進行互相探究和學習，可將班級劃分為多個學習小組，并且讓學生五人一組進行輪流交換和閱讀，要求學生在閱讀過程中同時記錄他人應用的優秀寫作方法，從而使學生在閱讀探索當中學會思考。教師也可以讓學生進行積極的表達和肯定，從而有效地提高學習能力。教師再選出優秀的文章內容來進行教育的引導，使學生能夠在閱讀和探究當中達到練習和探索的目的。教師也可以根據每一個小組表現出來的狀況來進行教學的引導和表決，通過組織學生選出優秀的作文文章進行作文的評比。教師通過根據投票的形式來引導學生自主性地選擇出最佳的作文，并且通過模仿性的學習和探究，讓學生總結優秀作文當中的優秀修辭手法以及文章中的重點內容、具體結構等優秀之處，使學生在學習當中能夠找出自身在寫作當中所遇到的問題，從而為自己的寫作技巧取長補短、精益求精，以提高學生的閱讀和寫作能力。

四、鼓勵學生閱讀中摘抄優美段落

在小學閱讀教學當中，教師要通過所學習的內容知識來對學生進行教育的拓展。教師通過傳遞知識讓學生學會探索，并且隨著時代的進步和發展優化課程教學內容。教師要提高學生對知識的探究欲望，通過為學生選擇拓展閱讀讀物，強化學生閱讀學習動力。在教學過程中教師要努力提高學生閱讀的學習思維，從而提升學生的寫作能力和探究能力，豐富學生的閱讀學習量。教師應當引導學生在進行閱讀的學習中品嘗到閱讀的好處，使學生的思維和思想得以升華。尤其品嘗到好詞好句的優美精辟之處，使學生不由自主地邊閱讀邊摘抄，同時進行深入思考。教師也可以讓學生學會巧妙地運用知識來進行閱讀內容的探索，學會取舍，選擇性地進行閱讀，有助于幫助學生更好地掌握寫作的相關技巧，豐富學生學習思維。

五、引導學生進行趣味學習

在當前小學語文實踐教學當中，教師要想方設法地引導學生進行閱讀，激發學生的閱讀學習興趣，讓學生產生閱讀的欲望。通過讓學生喜歡閱讀學習，使學生通過閱讀提高自己的綜合素質，讓學生在閱讀學習當中感受到寫作以及語文學習的趣味性。教師也可以讓學生認識到寫作能力提高對于自身語言表達能力完善的重要性。教師可以向學生推薦適合學生閱讀的書刊，利用課余時間讓學生進行閱讀和思考，使學生在讀寫探索當中進行知識的互換和交流。也可以利用節假日，組織學生來進行課外拓展，以引導學生在課外拓展當中豐富學習思路，讓學生更好地成長和發展。

新課程標準中明確提出作文教學要與閱讀教學有效融合，指導學生應用閱讀中學習到的知識和技能。在語文教學過程中，教師應該引導學生做到讀寫結合，不斷使學生在閱讀教學中積累經驗，從而將其合理的吸收和拓展轉化為自己的知識結構，融入寫作之中。

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作者簡介：包小紅（1972.10—），女，漢族，籍貫：甘肅岷縣，本科學歷，一級教師，研究方向：語文教學。