小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

摘 要：審題能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。從多讀、多看、多想、多動(dòng)四個(gè)方面提出了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法。

關(guān)鍵詞：審題能力;小學(xué);數(shù)學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生做題出現(xiàn)的錯(cuò)誤很簡(jiǎn)單，要么是沒(méi)看清題，要么是沒(méi)有讀懂題目的意思。只要教師讓學(xué)生重新讀一讀題目，學(xué)生就會(huì)立馬改正錯(cuò)誤，做出正確的答案。不難看出審題是正確做題的基礎(chǔ)和前提。所以，教師應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成正確的做題習(xí)慣，提高做題的正確率。筆者擔(dān)任數(shù)學(xué)教師多年，現(xiàn)就教學(xué)中提高小學(xué)生審題的能力談幾點(diǎn)想法：

一、多讀，領(lǐng)悟題意

讀題就是看清題目中的條件和問(wèn)題后再解題。因而，就要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)讀、反復(fù)讀的好習(xí)慣。比如：行程問(wèn)題中的耗油，單位路程的耗油和單位油量?jī)?nèi)的行程就是兩個(gè)不同的問(wèn)題，學(xué)生如果不仔細(xì)讀題，就會(huì)做出錯(cuò)誤的結(jié)果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過(guò)程中，對(duì)于相近的題目應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，在大腦中明確題意，才會(huì)選擇出正確的解題方法。

二、多看，分析題意

看就是讓學(xué)生做題時(shí)不要急于作答，對(duì)題目一帶而過(guò)，這就可能導(dǎo)致忽略了題目的重要信息，所以在審題的過(guò)程中要帶著分析與思考，使學(xué)生進(jìn)一步明確題目的要求，才能抓住題目重點(diǎn)清楚解答此題。如：教學(xué)一年級(jí)“一圖四式”課中，學(xué)生觀察例題圖時(shí)我是這樣引導(dǎo)的：小朋友，在這幅圖畫(huà)中，有什么小動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁茨兀繄D中小雞的只數(shù)可以用哪些數(shù)來(lái)表示？這幾個(gè)數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力引向主要的題目信息，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)信息，引起學(xué)生注意，認(rèn)真觀察，找出解決問(wèn)題的方法，提高解題的準(zhǔn)確度。

小孩子學(xué)數(shù)學(xué)總是很膚淺的，難以抓住題目中一些比較關(guān)鍵的信息，這就可能造成審題上的偏差以及錯(cuò)誤。比如：長(zhǎng)方形與平行四邊形的形變過(guò)程中到底誰(shuí)的面積大呢？對(duì)于這一題目，教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生借助畫(huà)圖演變，再仔細(xì)比較兩個(gè)圖形的區(qū)別。通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生可以清楚地看到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相同，長(zhǎng)方形的寬度變成了平行四邊形的另一組對(duì)邊。根據(jù)垂線段最短這一結(jié)論，可以比較得知高比長(zhǎng)方形的寬短。因而平行四邊形的面積就會(huì)變小。在講解時(shí)，教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生讀題，然后自己用紅色的粉筆把比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)圈出來(lái)，這樣一找，有些畫(huà)錯(cuò)的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并把正確的寫(xiě)出來(lái)。

除此之外，看題時(shí)還必須針對(duì)性地看，例如，出示例題圖，針對(duì)性地看即教師針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，這樣可以高效地找到結(jié)題的有用信息，避免對(duì)題目信息的遺漏或重復(fù)。

三、多想，理清題意

想就是引導(dǎo)學(xué)生在審題過(guò)程中不僅僅只瀏覽題目，而要養(yǎng)成仔細(xì)分析、耐心思考的習(xí)慣。從瀏覽中理解關(guān)鍵字、詞或句所包含的信息。如在“甲數(shù)是285，比乙數(shù)少25，乙數(shù)是多少？”中，“比乙數(shù)少25”，到底是甲數(shù)大還是乙數(shù)大，只有讓學(xué)生分清了這一點(diǎn)，學(xué)生才能理解題意，正確解題。又如：在6=（ ）÷（ ）=（ ）-（ ）中學(xué)生認(rèn)為得數(shù)在左就應(yīng)該從右邊開(kāi)始填起，沒(méi)考慮除號(hào)和減號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)是不可以顛倒的，做成了6=1÷6=2-8，這就是理解上的偏差所造成的。因此，遇題一定要多想，想清楚了再動(dòng)筆，才能確保解題的正確率。

四、多動(dòng)，感悟題意

動(dòng)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦去想，多動(dòng)手去體驗(yàn)，只有親身經(jīng)歷了，嘗試了，才會(huì)深有感觸，理解才會(huì)透徹，做題才會(huì)順暢。如：

1.圈一圈。圈出題目中的關(guān)鍵字詞，作為解題提醒。如在一次數(shù)學(xué)練習(xí)中：在0、1、2、3、4、5這些數(shù)中：①比3小的數(shù)有（ ?）;②大于2的數(shù)有（ ?）;③比0大比4小的數(shù)有（ ?）。①②小題學(xué)生都能解答，③很多孩子都寫(xiě)了：1、2、3、4、5，是沒(méi)有把③小題的關(guān)鍵字“比0大比4小”圈準(zhǔn)，導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)。再比如“和3相鄰的兩個(gè)數(shù)是：（ ?）”，很多孩子寫(xiě)的是4和5，主要原因是孩子識(shí)字量少，對(duì)關(guān)鍵的字詞沒(méi)有找準(zhǔn)。

2.折一折。在幾何圖形的教學(xué)中，單靠想象難以理解題目的意思，教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指，在折中理解題意，找出解決問(wèn)題的辦法。如題目把一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉一個(gè)角后還剩幾個(gè)角。如果學(xué)生能動(dòng)手折一折，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)折法不一，剩下角的數(shù)量也會(huì)不一樣，可以是3個(gè)也可以是5個(gè)，這樣能幫助學(xué)生理解題意。

3.點(diǎn)一點(diǎn)。小學(xué)生最怕的就是不能系統(tǒng)地將知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，如在近似數(shù)中，要求將0.842保留兩位小數(shù)，就必須根據(jù)題目要求找出0.842的小數(shù)部分第三位的數(shù)字在下面點(diǎn)上點(diǎn)，確定四舍五入的數(shù)，做題就會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤了。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多問(wèn)題的數(shù)學(xué)信息需要到情境圖中去尋找，這一點(diǎn)小學(xué)生必須掌握方法，準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的條件，才能幫助自己更好地解決問(wèn)題。俗話說(shuō)：好記性不如賴筆頭，找的過(guò)程中圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，以此避免重復(fù)數(shù)和漏數(shù)的現(xiàn)象，從而進(jìn)行準(zhǔn)確作答。例如，要求學(xué)生做題留有痕跡，如“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即做到一邊數(shù)一邊動(dòng)筆在題上畫(huà)，以此幫助學(xué)生達(dá)到仔細(xì)審題、正確解答的目的。

總之，提高審題能力就是幫助學(xué)生掌握正確解題技巧，找到更好的解題方法以此增強(qiáng)自信，來(lái)準(zhǔn)確、快速地解決問(wèn)題，提升解題的正確率。

作者簡(jiǎn)介：呂紅梅，女，小學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)骨干教師。