淺析小學語文閱讀教學與習作教學的結(jié)合

張曉梅

摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷改進革新，新課標中明確指出，在寫作練習過程當中，應鼓勵學生學以致用，學會通過閱讀文章將了解到的寫作技能應用到語文習作當中。在一定程度上，閱讀和習作是相輔相成，相互促進從而夠成的一個有機整體。而倘若閱讀和寫作沒有有效結(jié)合，學生也就無話可寫，對習作內(nèi)容心有余而力不足。因此，小學語文老師應對閱讀和寫作如何進行更好地結(jié)合有透徹的了解，才能讓學生可以有效地做到在小學階段閱讀與寫作的有機結(jié)合。

關鍵詞： 小學語文;閱讀教學;習作教學;有機結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.170

在小學語文的教學過程當中，對于尚處于發(fā)育階段的小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣顯得格外重要。就習作以及閱讀內(nèi)容而言，閱讀內(nèi)容相對于習作內(nèi)容更容易激發(fā)學生的學習興趣，因此，想要實現(xiàn)習作與閱讀的互惠互利，就需要學生加大閱讀量，隨著學生閱讀能力的提高，學生的詞匯量也會增加，語言意識得到提升從而會對寫作逐漸樹立信心。因此，在課堂上，教師應當架通閱讀與習作之間溝通的橋梁，從而提升學生自身的語文素養(yǎng)。

1 對閱讀資料內(nèi)容進行仿寫

在提高學生閱讀量的同時還應該集中于發(fā)展學生的閱讀技巧。而在傳統(tǒng)的教學模式里，教師單單在課堂過程中有目的性地使用多種教學方法以豐富學生的閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀能力。顯然，這種模式化、缺乏寫作熱情的教學不會對學生的習作能力產(chǎn)生有效的結(jié)果。……