農村小學語文識字教學的策略思考

郭春香

摘 要： 識字是語文學科的重要任務，也是學習其他課程的基礎。識字教學對小學生的未來學習有著重要的影響，在小學階段的識字教育不容忽視。就教師而言，能否有效激發學生的興趣，引導他們習得正確的識字方法，將直接決定了接下來語文教學的效率。因此，教師需要結合小學生的心理發展的年齡特征，應用與其認知水平相適宜的識字教學方法。

關鍵詞： 小學語文;教學;識字

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻標識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.181

隨著新課標的不斷推進，識字是小學階段重要的學習內容，要求農村小學語文識字教學積極地適應現代化教育的要求，摒棄傳統的教學觀及落后的教學方法，有效提高農村小學識字教學的效率，進而保證學生未來長久的學習發展。針對這一問題，筆者鑒于小學生的實際情況，提出了有關小學識字教學的些許思考。

1 情境融入教學法

情境融入教學是一種合理的教學模式，受到教師的青睞，被普遍應用于語文教學之中。它主要以模擬的情境為載體，將知識融入到情境中的一種教學方式。在教學中，因為一些情境與場景的有效融入，學習氛圍容易被調動起來，使枯燥的識字教學變得簡單而輕松，學習效果較為顯著。所以，在小學識字教學中，教師也可以結合具體的教學內容，有意識地為學生設計一些情境，為有效教學服務。

例如：在學習形近字時，筆者應用多媒體技術在教學中創建了一些有利教學的情境，幫助學生有效地抓住漢字規律，辨識這些形近字。……