多媒體教學在初中化學課堂中的重要作用

劉胡龍

摘? 要：隨著時間的流逝和時代的進步，多媒體教學設備逐漸從城市走向鄉村，走進越來越多的教室，更多的教師學生接受了多媒體教學這個概念。多媒體教學無疑非常有用，它的字體標志，讓所有的學生都能夠看清、看懂。播放視頻與圖片，增加教學手段，輔助學生學習。而在初中學化學課堂中，多媒體教學尤為重要，它能夠激發學生的學習興趣，還可以提高課堂效率，增進課堂中師生間以及同學之間的互動，幫助學生直觀理解瑰麗奇特的化學反應。

關鍵字：多媒體教學;初中化學;學習興趣;課堂效率;師生互動

在化學課堂中，因為化學這門學科的獨特性，需要大量的化學反應來驗證書中的觀點，同時也加深學生們的印象以及對于該知識點的理解。然而，受限于經濟、地域、成本等原因，化學試劑齊全、設備安全的化學實驗室并不能在每個學校都開設。即便是開設后，也不能保證每一個學生都有足夠的試劑來進行實驗。在這個時候，多媒體教學就發揮了大用。本文筆者結合多年在化學課堂上的觀察，淺談多媒體教學在初中化學課堂中的重要作用。

一、激發學習興趣

多媒體教學主要運用的手段是PPT、音頻、視頻等，比傳統的教學方式僅僅拿著書來講更能夠激發學生的學習興趣，加深學生的印象。要知道興趣是最好的老師，主動的學習要比被動的學習更為有用，學生更愿意聽音頻看視頻，而不是傳統的一直照著書講課。大學從業者都知道化學反應是十分神奇且美麗的，視頻可以直觀地將這一神奇現象傳達給學生。讓學生產生對學化學的熱愛，更愿意去了解化學，了解化學反應，了解這些美麗的現象是如何產生的。

例如，在進行“金屬的化學性質”這一課時，首先，教師通過播放PPT來讓學生們對化學反應有基本的了解。此處要說一下PPT的制作也是一門學問，在PPT上有許多精美的圖標和圖表，或者好玩好看的字體，由這些組成的課件無疑能夠更加吸引學生的注意力。即使自己并不會做精美的PPT，但是在科技發達的現在，許多名師大家的講課PPT也能夠通過網絡途徑來查到。PPT濃縮反映了教師對知識的理解和把握。名師之所以成為名師，必定是有他的道理。因此，用這些質量高的PPT課件可以讓學生更加理解知識，從而引起學習興趣。金屬的化學性質，一般都離不開金屬與各個物質發生的化學反應，而這些化學反應大多都很有趣。例如鈉加水的反應，鈉在水中劇烈反應，成為高速旋轉的小球，并發出耀眼的光芒。而在此時，如果在水中加入酚酞溶液，那么本來純凈的水會突然變成粉紅色。這神奇的現象，實際是因為鈉和水生成堿，堿遇酚酞就會變成粉紅色，這樣奇妙的現象無疑會引起學生的興趣。

二、提高課堂效率

在傳統的教學方式當中，教師的講解往往離不開黑板，每講解一個知識點的時候，教師還要用粉筆在黑板上書寫。當講的知識多的時候，黑板還要邊擦邊寫。當講到的知識點與前面的知識點有重合的時候，還要再重新把已經寫過的知識點再寫一遍。這真的十分不方便，還非常浪費時間。但是用PPT便不會有這個問題，教師隨時可以查看前幾頁的PPT來聯系現在學的內容。并且PPT已經提前編寫好了知識點，不用再進行板書。節省了教師的時間，從而提高了課堂的效率，在同樣的時間內學會更多的知識。

例如，在進行“金屬資源的利用和保護”這一課時，金屬有許多種，而它們的用途以及如何保護和利用。如果用傳統方法要消耗大量的板書進行書寫。但是用PPT，教師就可以直觀的將它們顯示在PPT上。與此同時，在進行對金屬的了解時，要和前面一課也就是金屬的性質相連接，因為我們對金屬資源的利用和保護都是圍繞著金屬的性質來出發的，兩節課有緊密的聯系。此時教師便可以在每講一個金屬資源的利用保護時，翻到以前的PPT，將它的性質和它的利用連接起來講，從而提高學生們的學習效率。

三、增進課堂互動

課堂的互動離不開教師的引導以及學生的主動性。課堂互動經常出現的形式便是小組間的討論以及師生間的問答。多媒體教學，主要采用多種手段來輔助教學的順利進行。而多種的手段便會引發多種的思考，面對視頻以及PPT，學生的主觀性增強，更有動力來進行課堂間的互動。學生對老師問題的解答一定是基于對該知識點的理解上。化學不同于其他學科，如果是傳統的教學方法的話，學生不一定僅從課本就能理解所說的化學反應是什么樣的，從而失去主動性。然而，化學反應如果用視頻的方式展現出來的話，學生們理解該反應的每個步驟是什么樣的現象，便更有熱情的來探討背后的原理。

例如，在進行“走進化學實驗”這一課時，化學常用的一些化學器材，雖然書中已經給出了圖片，但是我們仍然沒有辦法具體的理解這件東西是如何使用的。教師可以先讓學生們通過圖片猜測和討論這件化學器材的具體用法，然后教師放出關于這件器材的具體使用方法來揭曉答案，這就讓學生們完全理解了化學器材，也能讓學生們明白自己的理解誤區。在完全了解的基礎上，學生們可以提出關于該化學器材是如何進行運用的。而教師此時也可以拓展講解該化學器材為什么可以這樣用，它的使用基礎以及使用條件是什么樣的，課堂氣氛也會因此而活躍起來。

最后，總而言之，化學是一門以實驗為基礎的學科，離不開大量的化學實驗。而多媒體教學便可以讓學生們安全直觀地了解大量奇妙的化學實驗，引起學化學的興趣，提高課堂效率，以及增進師生間的互動。

參考文獻：

[1]耿虎.初中化學實驗教學現狀及思考[J].教育理論與實踐，2014，34（29）.

[2]于立華.多媒體技術在初中化學實驗教學中的實踐[J].中國教育技術裝備，2014（19）.