如何構建小學語文“情景模式微課程”

謝海燕

【摘? ?要】語文是小學教育的重要組成部分，尤其是小學語文教學。在小學語文教學中可以將之前學習的單詞和語句進行系統性的關聯，形成正確的語言邏輯思維。但是由于學生理解能力有限，對于課程中的重難點理解有時容易產生偏差，因此教師應創新教學方式，引入情景模式微課程的教學模式，激發學生的語文學習興趣，增強學生的理解能力，本文將對如何構建情景模式微課程進行探討。

【關鍵詞】小學語文;情景模式微課程;措施

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0079-02

【Abstract】Chinese is an important part of elementary school education， especially elementary school Chinese teaching. In elementary school Chinese teaching， the previously learned words and sentences can be systematically related to form correct language logical thinking. However， due to the limited comprehension ability of students， sometimes the understanding of the important and difficult points in the course is prone to deviation，therefore， teachers should innovate teaching methods and introduce the teaching mode of scene mode micro-courses to stimulate students' interest in Chinese learning and enhance students' comprehension ability，this article will discuss how to construct a micro-course of scene mode.

【Keywords】Chinese in primary school; Micro-courses in situational mode; Measures

一、加大“情景模式微課程設計”互聯網平臺多元化投資

“情景模式微課程設計”教學模式主要是依賴多媒體信息設備，在學校教學中，學校的多媒體設備數量以及多媒體設備使用狀況都是學校相關部門應重點考察的，學校后勤部門應及時對班級多媒體設備數量以及多媒體使用狀態進行測評，保證教室內部多媒體設備可以正常使用。教育部門也應加大投資力度，增加學校多媒體設施設備使用率，保證每個學校都有多媒體設備正常使用。尤其是三四線城市鄉鎮學校，與一線二線城市相比，由于經濟發展狀況不同，對于教育投資能力也有所差異，但是必須保證學生可以接受先進的學習方式，同時教育部門也要加大力度建設網絡微課平臺，發展多元化互聯網平臺，讓各個地區的學校都可以從網絡平臺上下載資源，減少城鄉之間教育資源的差距。“情景模式微課程設計”網絡平臺必須具有簡潔與高效并存的特點，所有教育工作者都要積極參加到網絡平臺反饋過程中來，結合反饋不斷優化平臺設計，構建健康穩定的“情景模式微課程”平臺，促進“情景模式微課程”這種新型的教學模式得以廣泛傳播。

二、提高小學語文教師的多媒體信息技術

由于“情景模式微課程”是教師使用多媒體信息技術向學生進行教學傳播工作，為了給學生提供更多良好的“情景模式微課程”體驗，教師必須加強提升自身的多媒體信息技術。教師有著非常豐富的教學經歷和知識體系，尤其是資深語文教師，更知道如何引導學生的思路，將語文教學中不易理解的內容以更加生動傳神的方式，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到語文教學中來，和教師一起互動探討，提高學生理解能力以及幫助學生形成正確的語文邏輯思維。基于此，要求教育部門和政府加強安排技術人員對語文教師進行培訓，培養教師使用平臺的能力，以及教師結合自己多年的教學經驗與技術人員一起設計新穎、有感染力、教育意義重大的“情景模式微課程”，給平臺提供更多豐富的教學內容，給學生提供更多優質學習資源，促進小學語文教學質量全面提升。

三、合理設計微課內容與教學內容比例

小學語文教師在設計“情景模式微課程”時，應科學合理地與教材內容相結合，從教材出發，確定教學主題內容，對教學主體內容進行拓展，尤其是教學內容中的重點、難點項目，教師可以對其進行微課的模式，講授給學生。但是，教師不能全部都以“情景模式微課程”的形式進行授課，學生會產生審美疲勞，長時間觀看多媒體設備會導致學生注意力分散，影響教學效果，教師應注意正常授課與微課教學使用的時間比例，明確主次，明確課程教學是主體，“情景模式微課程”是輔助課堂教學的一種方式，重點幫助學生理解教學難點。

四、課內課外兩手抓，發揮微課最大效用

“情景模式微課程”教學模式能幫助學生在課堂教學中增強理解能力，教師通過視頻或音頻的方式將抽象、難以理解的教學內容變得具象化，分解教學中的難點，幫助學生更好理解知識點，調動學生語文學習的積極性，增強學生語文學習的自信心。

五、建立有效的反饋機制

已經建立“情景模式微課程”網絡平臺，為了不斷優化微課內容，給學生提供更優質的教學體驗，教育部門應建立完善的反饋機制，倡導教師及時將學生觀看微課的表現和引發思考的情況進行反饋，以及將家長在課下和學生一起觀看微課之后，家長提出的相關意見和建議都進行反饋，有利于促進平臺技術人員優化課程布置，教師優化微課講解方式，總結微課教學中存在的問題加以改正，提高微課教學質量和教學效率。

六、結語

綜上所述，教育部門應加大投資力度，增加學校多媒體設施設備使用率，保證每個學校都有多媒體設備正常使用，加大力度建設網絡微課平臺，發展多元化互聯網平臺，讓各個地區的學校都可以從網絡平臺上下載資源。教師必須加強自身的多媒體信息技術給學生提供更多良好的“情景模式微課程”體驗，科學合理地與教材內容相結合，從教材出發，確定教學主題內容，對教學主體內容進行拓展，注意正常授課與微課教學使用的時間比例，明確主次，分解教學中的難點，發揮“情景模式微課程”最大作用，建立完善的反饋機制，促進平臺提供更優質的教學資源，通過以上方式構建“情景模式微課程”教學模式，提高教學效率和教學質量。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“構建小學語文‘情景模式微課程設計教學模式的實踐與研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1747）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]鄭聰. 微課在小學語文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]張玉.微課在小學語文教學中的作用研究[J].新課程，2020（22）.

（責編? 黃 艷）