高中語文閱讀教學策略淺談

黃琬雯

摘要：閱讀教學可以引導學生對文本進行創造性的解讀與理解，并能夠對學生的閱讀能力進行訓練，不斷促進學生語文閱讀能力的提升，在高中語文教學中占據著十分重要的地位。因此，在高中語文教學中，教師要積極開展語文閱讀教學，并要利用新課標背景下產生的新型閱讀教學策略對學生進行閱讀指導，從而能夠較好地實現高中語文閱讀教學目標。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;策略

在高中語文閱讀教學中，對學生進行系統、正確的閱讀指導，讓學生掌握一定的閱讀技巧，親自進行閱讀體驗，可以提高學生的閱讀學習自覺性，并能夠助力學生語文閱讀理解能力的提升，讓學生樹立進行語文閱讀學習的自信心，不斷提高高中語文閱讀教學有效性。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注重對學生的閱讀能力進行培養，以此可以落實新課標對語文閱讀教學的要求，不斷促進高中語文閱讀教學的建設和發展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對高中語文閱讀教學策略進行一番闡述和說明。

一、注重閱讀課的導入，激活學生閱讀興趣

俗話說：良好的開端等于成功的一半，這就是在告訴我們做任何事都要在開頭上面下功夫，高中語文閱讀教學也不例外。因此，在高中語文閱讀教學中，教師注重閱讀課的導入，以此可以激活學生的閱讀學習興趣，讓學生產生積極的閱讀學習態度，不斷提高學生的閱讀水平。

例如，以《林教頭風雪山神廟》為例，在對學生進行閱讀引入之時，我先為學生播放了《好漢歌》這首歌曲，并讓學生說了說這首歌曲是哪部電視劇的主題曲，以此比較自然地引出了《水滸傳》這本名著。然后，我對學生說道：同學們，梁山一百零八將，每個人都有自己的傳奇故事，比如，魯智深拳打鎮關西，武松景陽岡打虎，那么，林沖有什么傳奇故事呢？現在，就讓我們走進《林教頭風雪山神廟》，共同探索一下林沖的傳奇故事吧。這樣，教師通過為學生設計良好的導入，預熱了語文閱讀教學課堂，使學生更好地參與到了語文閱讀教學活動當中，取得了事半功倍的教學效果。

二、注重運用讀寫結合，提高學生綜合能力

隨著素質教育和創新教育的全面落實，讀寫結合模式在高中語文閱讀教學中得到了廣泛的運用，它可以讓學生學會輸入與輸出自己掌握的理論知識，不斷提高學生的綜合能力。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注重運用讀寫結合模式進行語文閱讀教學，以此可以發揮語文閱讀教學與寫作教學的促進作用，不斷提高學生的閱讀能力與寫作水平。

例如，以《滕王閣序》為例，在講述這篇文章之時，我先向學生提出了以下問題：1、同學們，你們利用網絡資源查閱了《滕王閣序》的哪些信息呢？2、《滕王閣序》的寫作背景是什么呢？3、《滕王閣序》為什么能夠流傳千古，成為不朽之作呢？以此使學生從整體感知了這首古詩。然后，我讓學生利用自己的方式閱讀了這首古詩，以此使學生享受了這首古詩的聲韻辭彩之美，享受了滕王閣的美景，不斷提高了學生的審美能力。接著，我引導學生對這首詩進行了欣賞品味，并讓學生利用散文式的語言改寫了自己認為寫得比較好的詩句，以此不斷提高了學生的想象能力。之后，我引導學生重點賞析了這首古詩中的名句，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”等等，以此使學生深入理解了這首古詩的意境。最后，我讓學生將自己喜歡的句子，改寫成了一段小散文，以此使學生深入體會了《滕王閣序》的山川美景。這樣，教師通過利用讀寫結合進行語文閱讀教學，調動了學生的閱讀積極性，提高了學生的寫作情懷，從而充分發揮了讀寫結合教學模式的價值。

三、注重創設趣味活動，加深學生閱讀體會

在高中語文閱讀教學中，為學生創設趣味活動，讓學生親自參與到活動當中進行閱讀與理解，可以加深學生的閱讀體會，讓學生深入理解文章的中心思想，不斷增強學生的閱讀技能。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要注重趣味活動的創設，以此可以讓學生在課堂當中“動”起來，不斷提高學生的閱讀學習熱情。

例如，以《說“木葉”》為例，在講述這篇文章之時，我為學生組織了分析詩歌意象的活動：我為學生出示了一些含“月”“梅”“柳”等意象的古典詩詞，并讓學生相互之間進行了討論，說了說不同詩詞中的“月”“梅”“柳”等意象的含義以及自己的閱讀感悟，以此對學生進行了知識的拓展，不斷提高了學生的知識積累水平。在活動結束之后，我引導學生學習了教材當中的文章，并讓學生重點研讀了第4、5、6段，以此使學生深入理解了這篇文章的中心。這樣，教師通過創設趣味活動，增加了語文閱讀教學的趣味性，不斷促進了高效有趣語文閱讀教學課堂的構建。

總而言之，教無定法，在高中語文閱讀教學中，教師要積極改革和完善自身的閱讀教學策略，并要結合課堂教學的實際，利用有效的策略對學生進行閱讀教學，以此可以讓學生學會閱讀，從而能夠增強學生的閱讀學習勇氣，不斷促進高效高中語文閱讀教學的施教。

參考文獻：

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