校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)學(xué)校走向“善治”

黃碩曹 春梅 侯京華

作為學(xué)校管理中的核心人物，校長(zhǎng)在推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)中的領(lǐng)軍作用不容忽視，是建設(shè)教育強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的重要變量。而“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”在賦予校長(zhǎng)新動(dòng)能的同時(shí)，于學(xué)校管理的改進(jìn)效果有著最為直接的影響，推動(dòng)著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與變革，也代表了時(shí)代教育改革的方向。

如何理解“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵？在困難與挑戰(zhàn)中，校長(zhǎng)們?nèi)绾握业角袑?shí)有效的成長(zhǎng)路徑？在充滿不確定性的新時(shí)代，如何牢牢把握住校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作的本質(zhì)，尋求創(chuàng)新與突破，讓教育美好愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請(qǐng)一線校長(zhǎng)和專家，共同探討新時(shí)代的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”。

議題一：校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂人物，校長(zhǎng)的決定和行為主導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)行為。您認(rèn)為，“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵是什么？

陳松林：陶行知先生曾經(jīng)說過：校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。這句話簡(jiǎn)明又深刻地揭示了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖。

普通的校長(zhǎng)是自己使勁干，優(yōu)秀的校長(zhǎng)是帶著大家干，智慧的校長(zhǎng)是組織大家干，有高超領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)是帶領(lǐng)大家使勁干。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有別于校長(zhǎng)行政權(quán)力，它是一種強(qiáng)大的文化引領(lǐng)力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是基于校長(zhǎng)個(gè)性品質(zhì)、人格修養(yǎng)和綜合素質(zhì)形成的特殊影響力，是值得全校師生追隨和尊崇的人格魅力，是引領(lǐng)、推進(jìn)學(xué)校教育工作的“定海神針”。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力可分為三個(gè)層面：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一所學(xué)校和諧凝聚、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、創(chuàng)新進(jìn)取的核心驅(qū)動(dòng)力，是一所學(xué)校辦學(xué)文化、學(xué)生風(fēng)貌、師德師風(fēng)的精神引領(lǐng)力，是一所學(xué)校科學(xué)發(fā)展、立德樹人、牢記使命的價(jià)值追求力。一位富有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，不管接手什么樣的學(xué)校，總能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)、因地制宜、科學(xué)謀劃、正確引領(lǐng)，總是能夠凝聚整個(gè)團(tuán)隊(duì)、激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)、調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，不斷提升學(xué)校的教育水平。

胥明輝：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是校長(zhǎng)的教育思想，其外延則是圍繞教育思想構(gòu)建的學(xué)校文化。辦教育就是做文化，文化是學(xué)校的靈魂。

校長(zhǎng)的教育思想決定了學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)、辦學(xué)的內(nèi)涵和品質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教育的良知，站在新時(shí)代的高度，追求育人的終極目標(biāo)，讓教育回歸真實(shí)。因此，我在辦學(xué)中提出“辦真實(shí)教育”的教育思想，并以此指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作，以文化人、立德樹人。真實(shí)教育，就是本真、科學(xué)、人本、創(chuàng)新的教育。辦真實(shí)教育就是辦有真愛、做真人、求真知、循真諦、弘真儒的本真樸實(shí)教育。

有真愛是真實(shí)教育的緣起。真愛就是把學(xué)生當(dāng)作真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，不求私欲之利，是純粹的、理智的愛。教育將愛傳遞，教師友愛，學(xué)生感恩，教育也就有了真實(shí)的歸屬。

做真人是真實(shí)教育的追求。陶行知先生提出“學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，教育就是喚醒學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、豐富學(xué)生、提高學(xué)生、成就學(xué)生的過程。教學(xué)生做真實(shí)的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做一個(gè)真誠的人、一個(gè)表里如一的人、一個(gè)追求真理的人、一個(gè)追求真善美的人，這才是真實(shí)教育的追求。

求真知是真實(shí)教育的本務(wù)。教學(xué)中的拓展與延伸要與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為背景，引出新知，引導(dǎo)學(xué)生獲得真知。這樣的學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí)，才能獲得真知。

循真諦是真實(shí)教育的本源。堅(jiān)持本真，遵循教育規(guī)律辦學(xué)校，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律辦教育。教育的規(guī)律與特點(diǎn)決定了教育在本質(zhì)上是對(duì)信念的堅(jiān)守，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為。

弘真儒是真實(shí)教育的靈魂。中華文化有根可追、有源可溯，儒家思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。針對(duì)當(dāng)前的教育，我們既要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，也要繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)儒家文化中的優(yōu)秀教育思想，將本真優(yōu)秀的儒家思想文化不斷內(nèi)化為學(xué)校教育和文化的靈魂。

議題二：找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)定位、突出兒童個(gè)性、彰顯課程特色，是當(dāng)下許多學(xué)校變革的規(guī)劃或目標(biāo)。但在這一過程中，一些學(xué)校之間也出現(xiàn)了“同質(zhì)化”現(xiàn)象。校長(zhǎng)如何為學(xué)校找到適合的定位，為教師和學(xué)生賦能？

管文潔：人們常說，“一位好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校”。好校長(zhǎng)總是能夠不斷地修煉與提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力——為學(xué)校不同階段的發(fā)展精準(zhǔn)定位并系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為教師和學(xué)生搭建志趣合一的發(fā)展平臺(tái)，為提升學(xué)校品質(zhì)高效籌集資源，為理念落地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)躬身實(shí)踐……

在傳承歷史中精準(zhǔn)定位學(xué)校發(fā)展。從學(xué)校的歷史文化積淀與傳承中，高度認(rèn)知使命擔(dān)當(dāng)，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，精準(zhǔn)定位，確立學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在95載篳路藍(lán)縷的歷史中，我校秉承“追蹤前哲、認(rèn)識(shí)時(shí)代”的優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了“辦一所安靜而豐富的學(xué)校”的辦學(xué)愿景，以“人文科技合力，培育嘉懿學(xué)子核心素養(yǎng)”為辦學(xué)特色，以“合作—?jiǎng)?chuàng)新”為辦學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)合作—?jiǎng)?chuàng)新型高中的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

在變革組織中提升學(xué)校文化感召力。打破傳統(tǒng)學(xué)校行政層級(jí)管理模式，推行黨政工聯(lián)席會(huì)議制度下的年級(jí)部和職能部門協(xié)同合作管理模式，力求通過黨建引領(lǐng)下的扁平化管理來促進(jìn)學(xué)校管理文化的變革。充分發(fā)揮黨組織的作用，實(shí)現(xiàn)“事本主義”管理模式向“思想引領(lǐng)”“人本主義”以及“團(tuán)隊(duì)管理”模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)黨建核心引領(lǐng)下的教育教學(xué)工作的全面突破。

通過搭建平臺(tái)賦能師生。時(shí)代發(fā)展為我們帶來了豐富的教育資源，校長(zhǎng)應(yīng)具備整合資源的能力，為學(xué)生提供豐富開放、動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的課程經(jīng)歷與體驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建寬廣多元的平臺(tái)，提升學(xué)生的未來競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)還要關(guān)心每一位教師的職業(yè)成長(zhǎng)，通過建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的師資培訓(xùn)體系，提升教師的教育管理能力;通過創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程，培育種子教師，促使教師重新思考教育功能;通過舉辦生涯導(dǎo)師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師生涯教育意識(shí)，促使教師角色向生涯導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，從而以嶄新的專業(yè)形象迎接時(shí)代的挑戰(zhàn);通過實(shí)施教職工挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，激發(fā)教職工的內(nèi)驅(qū)力，使其突破自身發(fā)展瓶頸，挑戰(zhàn)更高層級(jí)的教育教學(xué)任務(wù);通過舉辦面向全市的學(xué)術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)，為教師提供交流展示平臺(tái)。

胡志民：辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的航標(biāo)，是一個(gè)校長(zhǎng)最大的領(lǐng)導(dǎo)力。我為天卉教育集團(tuán)創(chuàng)立的教育理念是“教孩子三年，想著孩子三十年”。教育要為學(xué)生的一生奠基，成績(jī)只是成長(zhǎng)的副產(chǎn)品，學(xué)校和家長(zhǎng)不能只盯住成績(jī)不放，而需注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。我們注重引導(dǎo)學(xué)生孝親友人、自尊自愛自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力和組織能力，尤其是獨(dú)立思考能力。每天下午一節(jié)活動(dòng)課，每天上午一個(gè)大課間，各種社團(tuán)有20多個(gè)。周末假期里，文化課作業(yè)只要半天即可完成，其他全部是社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，包括去菜市場(chǎng)買菜、為家里做一次大掃除、學(xué)會(huì)一道家常菜、給爸爸媽媽洗腳、進(jìn)行社區(qū)調(diào)查、探望養(yǎng)老院老人等。學(xué)校盡其所能保證素質(zhì)教育的時(shí)間與質(zhì)量。

讓學(xué)生的素質(zhì)在課堂上得到全面提高，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。我們反對(duì)把素質(zhì)教育從課堂上剝離的做法，反對(duì)“課堂就是應(yīng)試教育的陣地”的觀點(diǎn)。學(xué)生在課堂上不只是為了學(xué)會(huì)知識(shí)，更是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，綜合素質(zhì)得到了全面提升。從這樣的課堂走出來的學(xué)生，敢有想法，敢說想法，會(huì)說想法。這樣的學(xué)生，有擔(dān)當(dāng)，會(huì)處事。

一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展，也會(huì)取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不矛盾，培養(yǎng)應(yīng)試能力是素質(zhì)教育的一部分。應(yīng)試絕不是一個(gè)孤立的技能，而需要各方面能力的支撐，而這些能力的提升則需要素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)校教育中貫徹了素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展，這為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。到了初三年級(jí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)，學(xué)生在考試中取得了令人滿意的成績(jī)。正是在這樣的教育理念引領(lǐng)下，我們的學(xué)生獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

議題三：從課堂到校園、從個(gè)體到整體，都需要校長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。然而，領(lǐng)導(dǎo)力并非校長(zhǎng)“與生俱來”。面對(duì)日常繁雜的事務(wù)性工作，如何從理念落到實(shí)踐提升“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”？

陳松林：第一，以人為本，尊重每一位教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)教師的充分尊重、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的高度關(guān)注是校長(zhǎng)的基本素質(zhì)，也是團(tuán)結(jié)凝聚全體師生向著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)前進(jìn)的基本保障。

第二，知正思真，擁有科學(xué)前瞻的教育認(rèn)知。學(xué)校教育務(wù)必堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

第三，努力提升綜合素養(yǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校教育的靈魂，首先要有廣博的學(xué)識(shí)，還要有創(chuàng)新能力，要能夠站在學(xué)校全局的高度把握學(xué)校的發(fā)展節(jié)奏，心中要時(shí)刻想著學(xué)校的發(fā)展、為師生描繪未來發(fā)展圖景。

第四，磨煉道德人格，催化形成校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的教育情懷和人格魅力會(huì)感染周邊的每一個(gè)人，使團(tuán)隊(duì)更加有凝聚力，師生工作學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造力。

吳文博：課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵和核心，如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)辦學(xué)的重大問題。2014年，寶雞高新第一中學(xué)創(chuàng)辦，作為創(chuàng)辦者，我為學(xué)校設(shè)計(jì)的啟動(dòng)和發(fā)展方式是：抓住全國新一輪課改的趨勢(shì)，走課程改革之路。敢于實(shí)施本地沒有人敢嘗試的學(xué)校課程建設(shè)方案，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、生活健康快樂。

我們因地制宜進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)，設(shè)計(jì)了國家課程與校本課程協(xié)同的課程模式。一方面，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊所有課程，配齊專業(yè)教師，安排足量的上課節(jié)次，并一視同仁地對(duì)各科教學(xué)開展教學(xué)研討活動(dòng)。另一方面，因地制宜開設(shè)多種多樣的校本課程，設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的課程體系。

首先，開設(shè)因材施教、優(yōu)質(zhì)升學(xué)系列課程。即以優(yōu)質(zhì)升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)能拓展、學(xué)科補(bǔ)短和特長(zhǎng)賦能課程，致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。一是拓展知識(shí)范圍，提高學(xué)習(xí)能力;二是加強(qiáng)學(xué)科補(bǔ)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)平衡性和提高學(xué)科綜合成績(jī);三是加強(qiáng)特長(zhǎng)訓(xùn)練，提高特長(zhǎng)水平。

其次，開設(shè)國際系列課程。我們探索設(shè)計(jì)了以英語教育為主要內(nèi)容的國際語言課程和國際文化藝術(shù)課程。

再次，開設(shè)興趣愛好系列課程。踐行“生活即是資源，專長(zhǎng)即是課程”的理念，利用學(xué)校師資及相關(guān)資源，開設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要的課程，為學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)、激發(fā)成長(zhǎng)潛能提供所需的平臺(tái)。

最后，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐系列課程。把各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入課程體系，提出明確的積分評(píng)價(jià)辦法，讓學(xué)生的校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)都能得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。開展實(shí)踐活動(dòng)注重內(nèi)容的豐富與形式的多樣，如學(xué)科體驗(yàn)式課程、學(xué)科素質(zhì)大賽、寒假游學(xué)課程等，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展見識(shí)，增長(zhǎng)才干。

如果說學(xué)校是一輛前行的機(jī)車，那么校長(zhǎng)作為領(lǐng)航者，要經(jīng)常梳理、分析學(xué)校整體運(yùn)行系統(tǒng)。一方面，作為領(lǐng)導(dǎo)者要清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)校構(gòu)架運(yùn)行是否科學(xué)合理，并及時(shí)改進(jìn)與完善;另一方面，要引導(dǎo)全體教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)校構(gòu)架藍(lán)圖，合理分工分責(zé)，使大家各盡所能。作為校長(zhǎng)，我堅(jiān)持在每年的暑期進(jìn)行總結(jié)反思。針對(duì)課程體系查漏補(bǔ)缺，修訂完善，改進(jìn)提高，保證學(xué)校構(gòu)架科學(xué)合理、教育效能最大化。

劉驚鐸：提升校長(zhǎng)生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力是新時(shí)代的呼喚。所謂生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力，是一種強(qiáng)大的發(fā)自生命深處的影響力，這種影響力可以理解為一種引領(lǐng)的力量、一種領(lǐng)袖的力量、一種領(lǐng)袖的魅力。

提升校長(zhǎng)的生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力，要提升生態(tài)認(rèn)知力，轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，擁有生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，能夠在一般人看不到希望的時(shí)候保持戰(zhàn)略定力，做出及時(shí)科學(xué)的決策，在身邊凝聚起一批能人，將弱小的學(xué)校辦成有影響力的學(xué)校。

要提升生態(tài)決策水平，避免決策錯(cuò)誤帶來的浪費(fèi)。決策錯(cuò)誤，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的后果是直接的犧牲，在和平時(shí)期則是隱性的犧牲，因?yàn)檫@同樣會(huì)導(dǎo)致他人生命時(shí)光的無故消耗。耽擱學(xué)生的考學(xué)機(jī)會(huì)，是一種犧牲;對(duì)校長(zhǎng)自身來說，也是一種犧牲。決策錯(cuò)誤所導(dǎo)致的犧牲與浪費(fèi)，往往比浪費(fèi)一筆錢更嚴(yán)重。

要提升生態(tài)融通力，融合多種生態(tài)資源。具有生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，能夠整合多種生態(tài)資源為辦學(xué)服務(wù)。這些生態(tài)資源包括師資、課程、信息、財(cái)務(wù)、文化等校內(nèi)資源，也包括家長(zhǎng)、政府、市場(chǎng)等校外資源。

要提升獎(jiǎng)懲公信力，確保獎(jiǎng)懲的公正。校長(zhǎng)在日常管理中，要做到讓每一個(gè)人心服口服。獎(jiǎng)懲要實(shí)事求是，理由要公正公平公開，經(jīng)得起黨政聯(lián)席會(huì)和公示公告的檢驗(yàn)。獎(jiǎng)懲無須多，妥善實(shí)施兩三起，就能有效地提升校長(zhǎng)生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力。

當(dāng)校長(zhǎng)具有卓越的生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，他的工作是幸福快樂、有成就感的。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過生態(tài)體驗(yàn)式的培訓(xùn)，提升管理層的理論能力和工作能力。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與師生一起成長(zhǎng)，盡量讓師生家長(zhǎng)能夠理解其辦學(xué)思想，形成良好的治校生態(tài)。如此，校長(zhǎng)便可借助領(lǐng)袖的魅力，迅速地傳導(dǎo)治校思想，使工作暢通;校長(zhǎng)便可從繁雜的事務(wù)中解放出來，不必大費(fèi)口舌，其辦學(xué)的智慧團(tuán)隊(duì)就能心領(lǐng)神會(huì)，切實(shí)得到實(shí)現(xiàn)。這樣的學(xué)校就是真正的生態(tài)辦學(xué)，這樣的校長(zhǎng)就具有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。