談新高考背景下高中語(yǔ)文應(yīng)該如何授課

馬萍

摘要：在立德樹(shù)人的教育宗旨下，各學(xué)科的教育在不斷改革，而隨著高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，語(yǔ)文教育的理念和目標(biāo)更為準(zhǔn)確、全面。在此大背景下，高考在總體上提升了語(yǔ)文的權(quán)重，提高了語(yǔ)文試題的難度，同時(shí)加大了閱讀量，在考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，更注重學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力等。本文即立足于當(dāng)前的教育背景，闡述了如何根據(jù)當(dāng)前的高考趨勢(shì)做好高中語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高考;教育背景

要想制定準(zhǔn)確的高中語(yǔ)文授課思路，就需要將教學(xué)與高考對(duì)接，明確當(dāng)前的高考主要方向，從而制定高效的備考策略，重新認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文。在當(dāng)前的教育背景來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中增加了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、社會(huì)等不同方面成就和成果的闡述，這就為教師的教學(xué)指明了具體的方向，教師除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的文化生活之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)剖析文化現(xiàn)象，走在時(shí)代的前列，將教學(xué)思想、教學(xué)模式和高考試題三者進(jìn)行磨合和創(chuàng)新，了解課程改革和新高考背景為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的新機(jī)遇，從而循序漸進(jìn)實(shí)、事求是的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

一、注重古詩(shī)詞和文言文文化常識(shí)積累

在語(yǔ)文課堂中，蘊(yùn)藏著很多文學(xué)知識(shí)，特別是在古詩(shī)詞和文言文的學(xué)習(xí)部分，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)常規(guī)教育內(nèi)容，作為構(gòu)成語(yǔ)文課程的特色內(nèi)容，需要教師引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外全面系統(tǒng)的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。在講解古詩(shī)詞和文言文時(shí)，避免過(guò)度關(guān)注知識(shí)，而是講解與之相關(guān)的文學(xué)文化，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生多思考和積累文化常識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，從近幾年的高考題型變化來(lái)看，高考中對(duì)于古詩(shī)詞和文言文的考查不僅限于課內(nèi)上下句的默寫(xiě)，同時(shí)也涉及很多文學(xué)常識(shí)的考查，課外文言文材料的選入也是在一定程度上考查學(xué)生應(yīng)用文學(xué)常識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生了解禮儀習(xí)俗、科舉考試等多個(gè)不同的方面，讓學(xué)生在閱讀材料是能夠更好的了解材料的內(nèi)涵，掌握其要點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法與思維品質(zhì)

語(yǔ)文閱讀的思維方法和良好思維品質(zhì)的獲得，是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中包含的內(nèi)容，而這又與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符，即強(qiáng)調(diào)邏輯和辯證等思維品質(zhì)的形成，要求教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為特殊的任務(wù)來(lái)完成。很顯然，高考大綱中也能夠找到學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的相應(yīng)闡述。同時(shí)，教師調(diào)查和研究高考?xì)v年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)高考試題對(duì)于學(xué)生邏輯能力和思辨能力的考查幾乎包含了整張?jiān)嚲恚漕}型多樣且題目眾多，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)成為語(yǔ)文課程的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)2018年全國(guó)卷Ⅲ中文學(xué)類(lèi)文本劉慈欣的科幻小說(shuō)《微紀(jì)元》，要求學(xué)生談?wù)効茖W(xué)與幻想之間的關(guān)系。這明顯是考查學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一思維能力的形成情況，目的是考查學(xué)生對(duì)科學(xué)和幻想這兩個(gè)概念的基本理解，要求學(xué)生必須懂得事物之間對(duì)立統(tǒng)一的邏輯規(guī)律。在明確這篇小說(shuō)主題的情況下，分析科幻小說(shuō)中，科幻和科學(xué)的結(jié)合其實(shí)是為了引發(fā)讀者對(duì)人類(lèi)文明的思考，借助準(zhǔn)確的二元或多元矛盾對(duì)立體的分析，不斷推斷不同事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，最終找到其內(nèi)在關(guān)系，并找到其象征的社會(huì)文化意義。體現(xiàn)到課堂教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生分析課內(nèi)文章或分析課外短文時(shí)，需要迅速找到文章的主題，明確文章采取了怎樣的方式來(lái)闡述現(xiàn)象或突出其中的情感，在這樣的過(guò)程中抓住閱讀材料中二元或多元矛盾的對(duì)立體，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中就養(yǎng)成正確的分析和探究習(xí)慣，從而能夠正確應(yīng)對(duì)高考試題。

三、關(guān)注寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

高考作文對(duì)有個(gè)性的作文十分看重，材料作文在文體上都講究文體自選，但其仍然考查的是學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)情意的能力。從近幾年公開(kāi)出版的滿(mǎn)分作文和優(yōu)秀高考作文來(lái)看，其寫(xiě)作能力優(yōu)秀者都是能夠綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的人，再結(jié)合考試大綱要求學(xué)生寫(xiě)出兼具論述性、實(shí)用性和文學(xué)類(lèi)的文章，這就意味著高考作文在一定程度上更加注重學(xué)生所寫(xiě)文章的全面性和多樣性。因此，作文的教學(xué)要立足于鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性的作文，先指導(dǎo)學(xué)生練好基本功，如文章的擬題、審題、立意、積累素材、謀篇布局等能力。練好基本功，再?gòu)?qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)前的高考更注重學(xué)生的思辨性，其本質(zhì)是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。在高考作文中，其強(qiáng)化了理性的力量，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠辯證的思考問(wèn)題，有時(shí)作文需要涉及話(huà)題的兩個(gè)方面，即使要求學(xué)生從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面來(lái)構(gòu)思作文，學(xué)生也要學(xué)會(huì)用辯證思維的方法看待問(wèn)題，把選擇的那個(gè)角度談透。

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的高考趨勢(shì)以及不斷推進(jìn)的課程教育改革，教師在教學(xué)中需要遵從立德樹(shù)人的基本教育原則，分析當(dāng)前的教育背景并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。探究古詩(shī)詞和文言文背后的文化因素，帶領(lǐng)學(xué)生一同揣摩、分析閱讀材料的主題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并借助目前的高考寫(xiě)作方向，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

參考文獻(xiàn)：

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