情境式微課的制作方法

張黎明

摘要：情境式微課具有無與倫比的優勢，能有效激發學生自主學習的興趣，讓微課更加生動、吸引人。情境式微課的制作有三大途徑：圖文情境、實錄情境、動畫情境。情境式微課設計遵循六大步驟：選題分析、片頭設計、情境創設、知識深透、練習總結、片尾結束。情境式微課制作從三個方面入手：聲音、畫面、合成優化。教師應加強對情境式微課制作與應用的研究，用情境式微課的優勢激發學生自主學習微課的興趣。

關鍵詞：情境式微課?制作方法?MG動畫?萬彩動畫大師?Camtasia

情境式微課就是在微課設計環節中加入情境，有效激發學生自主學習微課的興趣，使學生自覺進入學習狀態。情境式微課改變了普通微課中單純地進行知識講授的生硬編排模式，讓微課的環節更加完整，增加了微課的趣味性，有效增強了學生自主學習微課的興趣。

一、情境式微課的設計步驟

在制作微課之前有個至關重要的環節，那就是微課程的設計，同樣地，情境式微課也要做設計。微課的服務對象是學生，所以這里的“設計”通俗來說就是你要怎么表達來讓學生更喜歡你。我把情境式微課設計分為六大步驟：選題分析、片頭設計、情境創設、知識深透、練習總結、片尾結束。

（一）選題分析

選題從三個方面入手：一是重點，二是難點，三是易錯點。它們統稱為知識點。所選知識點還有一個重要的考量因素，那就是該知識點是否容易拓展延伸。最后我們還要考慮選題是否適合用你擅長的制作方法來呈現。

（二）片頭設計

片頭設計我遵循兩個原則：要么體現課題特點，要么體現你所授課的學科特點。一看片頭就能看出你授課的學科，識別度高，便可作為通用性的模板。最后附上課題和教師基本信息。

（三）情境創設

情境創設的目的是激發學生學習微課的興趣，通俗地說是讓學生更喜歡你，和我們平時上課環節中創設情境相似，只是這里的情境是為一個特定的知識點服務的。讓微課出彩有創意，此環節很關鍵，情境創意上給人眼前一亮，能讓學生對學習有著濃厚的興趣。

（四）知識深透

聚焦在一個問題上，并把這個問題說深說透。如果要講解的知識點內容在教材中隨便就能翻閱到，或者通過網絡等其他途徑能輕易集中地獲取到，那便不用大費周章地來做一個微視頻。在課本資料已有的基礎上把知識點說全面，并且簡潔明了，最為重要的是學生能看懂，如果看不懂，微課制作得再好也不行。

另外，知識點講解也講究技巧：學生是有差異的，不要輕易跳過教學步驟;要給學生提示性信息，如標注性的關鍵詞、字幕、注釋、畫線等;應設有恰當的問題，和學生形成互動，如果微課只講知識點，就會使學生停留在形成低端的記憶上，所以要恰當地加上提問。

（五）練習總結

練習總結是對知識點的鞏固和拓展，也是為了檢測學生學習微課的效果。進階練習也是在這個階段實施?？偨Y可以幫助升華拓展。練習和總結可以根據所選課題適當選擇一個。操作性的微課就可以考慮總結，理論性的微課可以用練習鞏固，形式不拘泥于一種，可以多樣化。目前教學媒體中電子白板軟件自帶的課堂活動工具，可以給這個環節增添光彩，如希沃電子白板提供了很多的練習，形式多樣，除了在教學課堂上應用外，還可以恰到好處地用到微課練習中。

（六）片尾結束

這里的片尾不是相對片頭而言的，而是呼應前面的情境創設環節的，它幫助完善前面的情境，讓整個微課的環節更加完整。學生在觀看微課時就像在看一部有完整故事情節的動畫片，這樣的微課不怕學生不喜歡。

二、情境式微課的制作途徑

情境式微課的制作有三大途徑：圖文情境、實錄情境、動畫情境。情境的創設和技術關聯，可以根據自己的技術能力和微課設計的需要選擇適合自己的方式。

圖文情境就是用圖文并茂的方式展示設計的情境模式，有時候幾幅圖搭配適當的文字就可以清楚地表達出要創設的情境內容。圖文情境操作簡單，技能難度低，可能在視覺效果上稍微差點兒，但是搭配適當的配音，也是一種很好的情境創設方式。

實錄情境指的是利用攝像方式拍攝實景，類似微電影模式。這種情境最大的特點就是貼近學生實際生活，能夠讓學生感同身受，有效激發學生的興趣。

對于動畫情境，說到動畫我們最先想到的是Flash，雖然Flash是制作動畫的最優方式，但是Flash制作動畫難度較大。這里重點介紹另一種動畫形式——MG動畫，目前能夠制作MG動畫的軟件也有很多，如AE、AI、皮影客等。筆者經過探究發現，上手最快的、操作最簡單的、滿足微課制作需求的是“萬彩動畫大師”這款軟件。它是圖形化操作的一款軟件（如圖1所示），里面集合了大量的角色動畫素材模板，讓動畫情境的創設變得輕松簡單。這種MG動畫情境很容易讓孩子們眼前一亮，充分激發孩子們自主學習微課的興趣。

三、情境式微課制作的三個方面

在做好微課設計的鋪墊后，下一步就是微課制作。下面筆者結合自己的經驗，從聲音、畫面、合成優化三個方面談情景式微課制作。

（一）聲音制作

在給微課配音前，我們需要給微課寫配音文稿，也就是微課的解說詞，這樣在配音時才能一氣呵成，節約時間。配音可以是自己讀、別人讀、孩子讀、智能語音，根據微課設計選擇合適的方式。通常我們采用的配音方式是打開微課課件畫面播放課件，讓配音跟上課件畫面的節奏。這里推薦一種效率更高的方法，就是讓課件畫面去跟音頻節奏。這就要事先把文稿轉化成音頻文件，筆者一般通過手機的錄音功能將文稿輸出成音頻，當然用電腦錄音也行。錄音時還要考慮環境，用手機會更直接，音效也不會差。讓課件畫面去跟音頻節奏的好處就是，省去了反復配音的麻煩。適當的情況下用合適的童音也是一種好的選擇，能給微課配音增彩。這在智能語音的很多軟件上都能實現，上面介紹的“萬彩動畫大師”里面就有語音合成功能，能將文字轉化成不同人物的智能機器人音，用好了，也能成為一種有創意的微課配音。

（二）畫面制作

畫面的來源有兩種：一是錄屏生成的，二是實錄生成的。之前我們常用的錄屏模式是PPT+錄屏軟件（Camtasia，喀秋莎）;電子白板盛行的情況下，也可以用交互式電子白板+ Camtasia喀秋莎;想要畫面更加炫麗，還可以用其他演示軟件如Focusky動畫演示大師 ，它可以直接生成視頻文件，省去錄屏的步驟。第二類實錄畫面直接通過手機、攝像機、“班班通”配置的高拍儀輕松生成。

（三）合成優化

在聲音和畫面準備好的情況下，最后的步驟就是合成優化。Camtasia（喀秋莎）是集錄制和剪輯優化于一體的軟件， 將前兩個階段獲取的微課配音音頻文件和微課畫面錄制文件（或視頻文件）導入Camtasia不同軌道合成。這里要強調的是錄制畫面時的原聲要通過剪輯軟件的音頻和畫面分離功能去除，合成的微課配音則來源于單獨錄制的音頻文件。合成配音和畫面后，后續的優化功能可以根據微課的需要進行添加，目前Camtasia 9.0（Camtasia 9.0以上版本要求電腦系統是Windows7 64位以上）的優化功能還是相對較齊全的，除了基本剪輯功能外，還包括轉場特效、字幕、音頻處理、注釋、鼠標行為等優化效果。

結語

情景式微課的制作，筆者用以下思維導圖來總結。筆者所理解的情景式微課用一句通俗的話概括就是：一種學生喜歡的、能看懂的微課。

在制作情景式微課時，教師一定要把眼光聚焦在學生身上，讓情景式微課發揮其激發學生自主學習興趣的功效。