語文教學中開展民俗文化教學的探究

李永明

摘要：民俗文化是中華傳統文化的重要組成部分。在初中語文教學中，教師應該重視民俗文化的教學，結合語文教材內容滲透民俗文化，借助語文綜合性學習活動傳承民俗文化，使具有地域特色的民俗文化得到傳承與創新。

關鍵詞：初中語文；民俗文化；傳承與創新

語文教學始終是中華傳統文化弘揚與傳承的重要平臺。因此，我們要借助語文教學來推動當地地域民俗文化的發展與創新。語文教材是開展語文教學的主要載體和依據，教材中也有一些反映地域特色的民俗文化作品，如沈從文《云南的歌會》、汪曾祺《端午的鴨蛋》、蕭乾《吆喝》等。但是，由于教材篇目的限制，很多能夠反映地域特色的民俗文化作品并沒有被選入教材，導致很多優秀的地域文化作品沒有得到傳承，有的作品甚至隨著時間的流逝而慢慢淡出了人們的視野，還有些作品面臨著消失的風險，因此當地人們應該自發承擔起保護和傳承當地民俗文化的責任。做好當地民俗文化的傳承和傳播的責任，責無旁貸地落到了語文教師的肩上，如何在日常語文教學中開展民俗文化教學，我們做了如下探索，也取得了一些成果，現拋磚引玉，愿與同仁們共同探討。

一、結合語文教材內容滲透民俗文化

在日常語文教學中，教師主要借助語文教材來完成教學任務，達成教學目標。通過對一篇篇經典作品的詳細解析實現對學生基本能力的培養和中華傳統文化的傳承。語文教材中一般沒有反映當地地域特色的作品，那么應該如何在語文教學中實施當地民俗文化教育呢？途徑之一就是在課堂教學中找到恰當的切入點，有機滲透當地的民俗文化，從而達成民俗文化教育目標。

例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》八年級下冊《端午的鴨蛋》這篇課文時，主要反映了江蘇省高郵地區的民俗文化，課文中有很多有關端午節的風俗習慣，如系百索子、貼五毒、喝雄黃酒、用酒和雄黃在孩子額頭畫王字、放黃煙子、吃“十二紅”、掛鴨蛋絡子等。正是通過這篇課文，教師和學生一起了解了異域他鄉別樣的端午節，這些風俗習慣對于學生來說新鮮而有趣。在教學過程中，教師有針對性地設計問題：學習了汪曾祺的《端午的鴨蛋》這篇課文后，我們對江蘇省高郵地區的風俗有了很多新的了解，同學們來說說你所知道的我們家鄉的端午節風俗有哪些？學生以小組為單位，經過熱烈的討論后，大家列舉了家鄉的端午節風俗習慣，如門上插楊柳枝、端午節吃油餅卷粽子、蒸扇子饃、吃油炸韭菜盒子。另外，小孩子要穿新衣服，七歲以下小孩子戴花肚兜，頸、手腕和腳踝戴五彩線編織的花繩子，戴楊柳帽。通過這一教學環節，學生了解了家鄉的民俗文化，在以后的日常生活中會更多地關注這些風俗習慣，去了解和研究家鄉的民俗文化，為繼承和發揚民俗文化做出自己的貢獻。課后，教師又布置一篇作文——《民勤的端午節》，要求學生向南方的一位筆友介紹民勤的端午節風俗。

又如，在教學《云南的歌會》這篇課文時，通過對“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌或金滿斗會”三種不同歌會場面的描寫，展示了云南特有的淳樸、自然的民俗文化。在欣賞云南歌會的過程中，教師設計了四個教學環節。環節1：設計問題。學生嘗試列舉具有民勤地方特色的歌唱形式和表演情況。經過熱烈的討論，學生列舉了民勤比較流行的歌唱形式——民勤小曲子，如《小放牛》《張連賣布》《釘缸》《小姑賢》等。學生只是看過或者聽說過一些小曲子的名字，但是相關的其他知識知道的很少，教師順勢給學生講解了民勤小曲子的發展歷史。現在，小曲子愛好者仍然每年不遺余力地在演唱。在全國保護非物質文化遺產的大環境下，政府和文化部門也開始關注民勤小曲子的傳承問題，每年都要在全縣舉辦一場“民勤縣小曲子大賽”，目的就是為了傳承和弘揚民勤小曲子。環節2：在教室里播放民勤小曲子錄像，增進學生對民勤民俗文化的了解。環節3：讓有這方面特長的學生現場表演小曲子，增加學生的現場體驗感。環節4：布置一篇調查報告——《民勤的民俗文化調查》。通過在教學中滲透地域特色文化，對學生進行民俗文化教育。

二、借助語文綜合性學習活動傳承民俗文化

人教版《義務教育教科書·語文》八年級上冊第六單元“綜合性學習——身邊的文化遺產”。教師借助這一活動，對學生開展了民俗文化教育，收到了較好的效果。具體活動設計如下。

1.活動前期準備

（1）教師向學生介紹一些當地的文化遺產，啟發、引導學生對文化遺產產生興趣。

（2）教師講解一些去民間了解文化遺產活動的注意事項，做好思想動員工作。

2.分組合作，走進身邊的文化遺產

（1）全班學生分成若干個活動小組，各自完成任務。民間故事搜集整理組，諺語、格言搜集歸納組，民間藝術搜集整理組，風土民情攝影組，民歌搜集整理組等。

（2）各小組根據采集內容的不同，制定出切實可行的計劃，并做好所需工具的準備。

（3）各小組分頭利用課余時間結伴到民間去搜集文化遺產，并做好相關記錄。

3.活動成果展示

各小組結合本組的活動任務，展示活動成果。民間故事搜集整理組講述有代表性的民間故事，諺語、格言搜集歸納組制作手抄報，民間藝術搜集整理組現場展示民間剪紙等藝術，風土民情攝影組制作攝影展，民歌搜集整理組表演民間小曲子。

各小組都以自己獨特的方式向其他小組展示了搜集文化遺產的活動成果。這是一次很好的民俗文化教育實踐活動，學生非常感興趣。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題——初中語文教學中開展民俗文化教育的實踐與研究（GS[2019]GHB1319）。

參考文獻：

[1]姜清基.民勤民俗[M].北京：團結出版社，2018.