智能手機(jī)在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中應(yīng)用情況調(diào)查研究

金芊羽 謝海濤

摘要：智能手機(jī)的普及推動了大學(xué)校園內(nèi)移動學(xué)習(xí)新模式的應(yīng)用，但大學(xué)生使用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)仍存在低效性。以南京林業(yè)大學(xué)本科學(xué)生為樣本對象，調(diào)查智能手機(jī)及移動學(xué)習(xí)使用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個人自律性不高、學(xué)習(xí)資源缺乏針對性、學(xué)習(xí)環(huán)境易受干擾是影響學(xué)習(xí)效果的主要原因，提出學(xué)習(xí)者應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)平臺應(yīng)開發(fā)針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源平臺等建議。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；智能手機(jī)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

★基金項(xiàng)目：2018年南京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目“智能手機(jī)時代大學(xué)生移動學(xué)習(xí)調(diào)查研究”（2018NFUSPITP314）；江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目 “林業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)作機(jī)理、協(xié)作評價及影響因素分析”（2015SJB047）。

引言

智能手機(jī)的普及、數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的開展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，移動學(xué)習(xí)新模式逐漸在大學(xué)校園內(nèi)得到推廣和重視。移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)通過移動設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源、與他人進(jìn)行交流協(xié)作、實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的過程[1]，其主要優(yōu)勢是學(xué)習(xí)形式的便捷性、個性化[2]，學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象化、具體化等[3]。基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)，滿足了大數(shù)據(jù)時代人們碎片化學(xué)習(xí)的需求，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率[4]。部分學(xué)者的研究結(jié)果也表明，采用移動學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高具有顯著的促進(jìn)作用[5][6]。但也有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生處于不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更易受外部各類信息影響而分心，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)效果不佳[7]，移動學(xué)習(xí)的廣度和深度也不夠[8]。本文通過實(shí)地調(diào)查了解大學(xué)生使用智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而分析問題背后的原因并提出針對性的對策建議。

1、大學(xué)生智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)調(diào)查及結(jié)果分析

為了更好的利用移動學(xué)習(xí)新模式，提高大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的效果，筆者設(shè)計(jì)了專門的調(diào)查問卷，針對南京林業(yè)大學(xué)不同性別、年級、專業(yè)的學(xué)生開展抽樣調(diào)查并對結(jié)果進(jìn)行分析，以了解大學(xué)生利用碎片化時間和運(yùn)用智能手機(jī)開展移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題。

1.1 調(diào)查方式

在數(shù)據(jù)調(diào)查中，我們通過分層抽樣方法發(fā)放問卷，共對在校大學(xué)生發(fā)放問卷300份，回收285份，問卷回收率95%，剔除無效問卷12份，有效問卷273份，問卷有效率為95.8%。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查樣本涉及本科一、二、三、四年級的學(xué)生，其中男生占比42.9%，女生占比57.1%，使用過手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占比為93.2%，同時在上大學(xué)前能使用手機(jī)學(xué)習(xí)的人數(shù)比高達(dá)83.5%，可見南京林業(yè)大學(xué)本科生利用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已普遍存在。

圖1顯示，大學(xué)生使用智能手機(jī)主要用途排在前三位的是視頻娛樂（29.4%）、社交聊天（25.6%）和移動學(xué)習(xí)（23.6%），從占比上選擇移動學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)僅為五分之一左右，可見移動學(xué)習(xí)并非大學(xué)生使用智能手機(jī)最為重要的第一選擇，大學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)更多是娛樂社交方面，這也是當(dāng)代大學(xué)生的通病。

通過對大學(xué)生每天使用手機(jī)時長（圖2）的分析，發(fā)現(xiàn)高達(dá)56.75%的大學(xué)生每天使用智能手機(jī)的時間在6小時以上，可見除了日常生活與上課時間以外，大學(xué)生都沉溺在智能手機(jī)當(dāng)中，對智能手機(jī)成癮情況十分嚴(yán)重。

對移動學(xué)習(xí)的了解如圖3所示，偶爾或只有在需要時使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)所占比例分別是32.9%和53.4%，真正可以充分利用智能手機(jī)和碎片化時間全身投入學(xué)習(xí)的大學(xué)生僅有9.6%，相對校內(nèi)大學(xué)生總?cè)藬?shù)而言還是比較少的。

此外，針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果顯示所有調(diào)查者中最為主要的是外語學(xué)習(xí)（71.23% ）。問卷中列出了當(dāng)前比較熱門的學(xué)習(xí)類APP，結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)調(diào)查者最喜歡使用的前三類APP為知乎（76.7%）、百詞斬（67.1%）和中國大學(xué)慕課（45.6%），如圖4所示。

通過以上分析，當(dāng)前大學(xué)生超過半數(shù)使用智能手機(jī)時長大于6小時，但真正了解并善于進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的比例僅為9.6%，可見大部分學(xué)生過分使用智能手機(jī)在娛樂社交中，致使移動學(xué)習(xí)仍處于低效率狀態(tài)，并沒有形成系統(tǒng)有效的移動學(xué)習(xí)成熟模式；大學(xué)生在使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時易受其他信息的影響，注意力分散，影響學(xué)習(xí)效率；相當(dāng)一部分大學(xué)生移動學(xué)習(xí)只是為了通過考試而并沒有其他擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的廣度和深度不夠。調(diào)查結(jié)果分析揭示了大學(xué)生利用智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的主要問題，下面將從學(xué)習(xí)者個人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面對問題的原因開展深入分析。

2、大學(xué)生利用智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)存在問題的原因分析

2.1 學(xué)習(xí)者個人角度

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用自身設(shè)備和碎片化時間學(xué)習(xí)的模式，盡管其幫助學(xué)習(xí)者利用零散時間，但有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者效率低下，自主學(xué)習(xí)的能力不好[9]，這與我們調(diào)查結(jié)果一致，使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時的效率和效果低于傳統(tǒng)課堂。這源于大學(xué)生缺乏足夠的自律性，不能很好規(guī)劃移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)。

2.2 學(xué)習(xí)資源角度

首先，移動學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化難以確定。目前移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)混雜，導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)資源的可移植性差。移動學(xué)習(xí)資源雖多但學(xué)習(xí)者查找其準(zhǔn)確需要的資源仍需要耗費(fèi)時間和精力。其次，智能手機(jī)屏幕顯示與交互方式和計(jì)算機(jī)不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能簡便操作相關(guān)APP[10]。一些學(xué)習(xí)視頻或文件存在不能轉(zhuǎn)碼、點(diǎn)開等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能簡便操作相關(guān)APP。最后，市場上的學(xué)習(xí)軟件很多，但缺少針對性和專業(yè)化的課程。除了一些英語學(xué)習(xí)APP，其余基本上都是集合型軟件，目的是為了滿足大眾市場，缺少針對性和專業(yè)化的課程，這對學(xué)習(xí)者篩選自己所需的材料資源造成時間的浪費(fèi)。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的角度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生間面對面的溝通交流促使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時理解。移動學(xué)習(xí)時，大學(xué)生處在完全依靠自覺性的情境中，不免會受到外界因素的干擾，甚至是智能手機(jī)潛在的誘導(dǎo)功能，即一些App根據(jù)學(xué)習(xí)者平時使用手機(jī)的記錄，推送他們感興趣的內(nèi)容到手機(jī)桌面，吸引注意，從而誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者打開這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁[11]，讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3、提高大學(xué)生智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)效果的對策建議

調(diào)查結(jié)果表明，智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式逐漸受到大學(xué)生的喜愛，但學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和移動學(xué)習(xí)初衷相背離。為提高大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的效果，依據(jù)學(xué)習(xí)者個人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面問題的原因分析結(jié)果，提出相應(yīng)的對策建議。

3.1 學(xué)習(xí)者個人角度

學(xué)習(xí)者應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前利用智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的新模式，增強(qiáng)個人自主學(xué)習(xí)的意識，運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，真正有效的規(guī)劃碎片化時間并利用智能手機(jī)所帶來的便利，選擇滿足自身需要的學(xué)習(xí)課程等資源，把移動學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大化；同時，作為在校大學(xué)生，還應(yīng)選擇正確的學(xué)習(xí)平臺，具有正確道德觀和法律意識，避免不良資源的誘惑。

3.2 學(xué)習(xí)資源角度

開發(fā)者應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)開發(fā)適合大學(xué)生智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、WAP學(xué)習(xí)網(wǎng)站及客戶端。通過簡化使用流程，提高易操作性，歸集統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，供使用者便捷高效的搜查資源并建立移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，節(jié)省學(xué)習(xí)者時間和精力，提高學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境角度

學(xué)校應(yīng)開發(fā)專門針對本校學(xué)生的資源平臺，分專業(yè)院系上傳不同資源或教學(xué)視頻，供大學(xué)生集中查找，也避免了學(xué)生查找不同資源所花費(fèi)的時間，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些付費(fèi)課程，并不涵蓋課堂涉及知識點(diǎn)，但學(xué)校的資源平臺就可以解決此類問題。

4、結(jié)論

隨著5G時代的到來，智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的新模式必將得到更廣泛的應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查研究，得出以下主要結(jié)論：（1）當(dāng)前大學(xué)生使用智能手機(jī)已成為普遍現(xiàn)象，但他們對移動學(xué)習(xí)的了解程度不夠并且使用高頻大多存在于考試周；（2）當(dāng)前大學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)存在問題的主要原因是學(xué)習(xí)者個人自律性不高、學(xué)習(xí)資源缺乏針對性、學(xué)習(xí)環(huán)境易受干擾；（3）基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，為提高大學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)平臺開發(fā)應(yīng)更具有針對性，學(xué)校應(yīng)建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源平臺。

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作者簡介：

金芊羽，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：工商管理。

通訊作者：謝海濤，博士，講師，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：林業(yè)管理工程。