三環樂園成長記
——基于新建園的行動研究

施 健

（江蘇省揚中市三環幼兒園，江蘇揚中 212200）

引 言

三環幼兒園新建工作首次采用了“幼兒園建設過程中的審議制度”，即幼兒園直接參與頂層設計，從選址到設計圖、從土建到裝修，都由幼兒園作為主體參與其中，層層審議，將幼兒使用和游戲的特點始終貫穿于整個建設工作。讓園長作為幼兒的代言人，全程參與幼兒園設計和建設工作，并根據《國家幼兒園建設標準》征求意見稿和《江蘇省幼兒園規劃設計和環境建設指導意見》精神，站在幼兒的角度審視幼兒園環境的適宜性和趣味性，充分體現園所環境中的兒童本位。

三環，是根據幼兒園園舍的建筑形態應運而生的名字，用幼兒的語言來表達就是三個圈。物態的三個圈并非同等高度、同一規格和同樣功能。它們各自獨立又相互交疊，呈現一、二、三的階梯狀結構，其內涵也非常豐富，包括小、中、大三種不同年齡段幼兒的成長，不同層次教師的成長，不同性格家長的成長，幼兒園、學校和社會的相互作用。

一、三環樂園環境打造

隨著2012年10月《3～6 歲兒童學習與發展指南》的正式頒布，幼兒園越發認識到適宜的游戲環境對幼兒發展的重要性，于是“修修補補、敲敲打打”成為幼兒園工作的主旋律，這樣的局面顯然在一定程度上阻礙了幼兒園游戲化的腳步[1]。

（一）室外樂園

我園戶外環境創設遵循“兒童本位”的理念，盡可能做到“地”盡其用，挖掘了每一塊土地的游戲價值，讓幼兒進園后仿佛置身一個與自然融為一體的大型游樂園。基于課程游戲化建設的需要，我園依據《3～6 歲兒童學習與發展指南（解讀）》活動區游戲環境創設的要點，站在課程建設的高度、幼兒發展的角度，持續對室外環境進行了不斷優化和改造。例如，戶外活動場地由一場、二頂、三庭院組成，一場由6園組成：花果園、農樂園、飼養園、鄉情園、探秘園、游樂園；二頂由2 站組成：趣玩探究站+快樂健身站；三庭院由3 庭組成：生活體驗庭+藝術表現庭+科學創造庭。我園還努力滿足幼兒體驗、表現、創造的活動需求，為幼兒創設本真、自然的游戲環境，內外互通，并將每一處空間都還給幼兒，建構體現兒童本真、有趣味性的室外樂園。

（二）室內樂園

我園將環境作為重要教育資源，對照《0～8 歲兒童學習環境創設》標準與要求，合理利用室內外環境，審視日常保教工作與兒童發展需求，以尊重兒童興趣愛好、激發其自主活動為宗旨，創設多樣的區域活動空間，構建“一班三區域”“五室三個一功能區”的室內樂園（見圖1）。“一班三區域”即以班級空間為主，創設自由自主的生活區、游戲區與學習區，讓幼兒在開放的環境氛圍中活動，自由自主地參與活動，與環境、材料積極互動，在輕松愉悅的體驗中自然習得與感悟。“五室三個一功能區”即5+3：科探室、美工室、閱讀室、體藝室、建構室為“五室”，音樂廳、生活體驗館、融合教育資源中心為“三個一”。創建適宜環境，構建自主區域，支持幼兒自主選擇和主動學習，滿足幼兒多元化發展需求。

圖1 室內樂園思維導圖

二、三環樂園課程建設

為了更好地貫徹落實《3～6 歲兒童學習與發展指南》所強調的“育人為本”“尊重兒童”的人文情懷和“家園共育”的教育理念，讓兒童享有快樂而有意義的童年。我園堅持從兒童本位出發，遵循“在三環樂園 享歡樂成長”的辦園宗旨，倡導“趣玩游戲 暢享童年”的辦園理念，踐行“把童年還給孩子，做健、趣、力的自己！”形成有效的園所管理文化理念，促進每位幼兒獲得全面的、基本的、終身的可持續發展，同時不斷提升辦園品質，努力實現“幼兒、教師及家長共成長的三環樂園”發展愿景。

（一）課程建設總目標

把童年還給孩子，做健、趣、力的自己！

（二）課程建設具體目標

（1）課程發展目標：建構適宜幼兒、家長、教師發展的“三環樂園”課程體系。

（2）幼兒發展目標：健——身健、心健；趣——興趣、探趣；力——活力、能力，培養健、趣、力的幼兒。

（3）教師發展目標：勤——勤懇、勤奮；專——專心、專業；為——行為、作為，培養勤、專、為的教師。

（4）家長發展目標：信——信任、信服；合——合心、合作；共——共進、共贏，培養信、合、共的家長。

（三）課程內容設置

我園課程內容設置以《3～6 歲兒童學習與發展指南》及《幼兒園教育指導綱要》為基礎和指導，以“健康生活 趣味游戲 得力成長”的課程理念為引領，與三環樂園特質相吻合，從自然的、生活的入手制訂內容,圍繞“三個圈”特征，即自然圈、生活圈、朋友圈，將幼兒所需要獲取的內容做了劃分和關聯。因而對應“三圈”的活動分別是：自然圈——自然生態樂園，在自然環境中去感受、體驗、探究，激發生命的活力；生活圈——情景生活樂園，結合生活環境獲得與之相關的經驗并得以應用；朋友圈——趣味游戲樂園，在游戲中學習、交往、合作、分享，形成屬于自己的社交網絡。因為幼兒園的課程內容并不是嚴格的學科知識的再現，而是隨著生活情境的變化而變化的，所以幼兒的興趣是確定課程內容的重要依據。

（四）課程組織實施

幼兒學習的特點決定了其學習的內容應是直觀的、形象的，要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習。我園通過“室外樂園”與“室內樂園”兩條路徑實施幼兒園課程內容，并以此為載體將自然生態樂園、情景生活樂園、趣味游戲樂園融合為一體，讓園所真正成為幼兒的“三環樂園”。因此，在課程實施過程中，我園尤其珍視游戲和生活的獨特價值，為此創設豐富的教育環境，合理安排幼兒的一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。通過教師的引導幫助，幼兒與教師展開真誠對話、有效溝通，提高了觀察能力、探究能力、操作能力及創造能力，獲得了更多的認知與體驗。

結 語

幼兒園是一個育人的場所，是幼兒夢開始的地方，我們應關注幼兒成長，站在幼兒的角度審視幼兒園環境的適宜性和趣味性，充分體現園所環境中的兒童本位。在這里，我們共享生活；在這里，我們共歡游戲；在這里，我們共樂成長！我們給幼兒一盒七彩的畫筆，讓幼兒勾勒出最美的畫面；讓幼兒園成為幼兒童年中最珍貴的成長記憶！