互聯網+背景下學校體育課程應用“對分課堂”的探索

孫夕鷺

一、研究目的

2015年7月4日，經李克強總理簽批，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，至今，互聯網+已經成為當今經濟社會的重要形態，同時也對社會生活產生了巨大的影響，尤其使高校里的學生學習發生著從形式到內容方方面面的變革。一方面使得大量學生在課堂上“玩手機”，另一方面也通過各種平臺為學生們提供著老師未必知曉的碎片化知識。學校體育學，是本科體育教育專業的核心課程，也是體育類高校中讓老師們倍感頭痛的“理論課”，如何在新的時代里在學校體育學課堂上真正給與學生學校體育工作理論知識與方法論指導和更重要的實踐指導與學法指導，是未來學校體育工作的發展需要。

對分課堂是由復旦大學張學新先生提出的教學主張，其本質在于把握討論、發言、作業要解決的根本問題，真正從每個學生的最近發展區出發，以群體的期待壓力作為激勵以及動力。對分課堂開發團隊的項目《中國原創教學模式“對分課堂”教學實踐研究》已經獲批中國關心下一代“十三五”國家規劃科研課題（GGWEDU016），步入實驗發展的軌道。本研究立意探索對分課堂應用于學校體育課程的合理模式，并借助互聯網工具平臺予以創新性地應用，一方面有助于優化學校體育學的課程建設與教學改革，另一方面期望為其他理論課程提供參考。

二、研究方法

本研究主要應用文獻資料法、實驗法、觀察法和數理統計法。

實驗法一方面證明應用對分課堂效果，另一方面區分由不同風格教師執行的差異。實驗對象為沈陽體育學院體育教育專業2016級19個自然班中4個起點水平近似的自然班，其起點水平的相似程度由其大一課程學習成績的歐氏距離為計算標準來保證，其中兩個班級為對照班，兩個班級為實驗班，兩位不同教學風格的教師分別教授一個實驗班和一個對照班并保證實驗班和對照班的教學內容、進度、方法、手段的一致性。

觀察法主要為教學實驗提供處理忠實度的檢驗，由研究成員隨堂填寫課堂觀察量表實現，觀察內容主要包括：自學時教室是否安靜，學生討論時間總和，師生互動次數，學生發言時觀點的獨立性和課時計劃達成度。

數理統計法主要應用spss17.0，主要用于對學生的前期學業成績進行歐式距離的聚類計算和學生學習效果的差異檢驗。

三、研究結果

首先，本研究根據沈陽體育學院學校體育學課程（64學時）教學大綱和教學進度的要求，對其中38學時的理論課設計了對分方案，主要探索了3種對分形式應用于不同知識體量的知識點教學。

第一種：5-10分鐘當堂對分，應用于單個知識點的課堂討論，包括講授- 討論- 陳述- 自由提問- 答疑五個環節，以體育教學基本原則中的合理安排運動負荷為例，教師首先對該知識點進行講授，之后請同學們4-6個人一組，討論各自的專修老師在不同的教學內容課堂學習中是如何安排運動負荷的，討論時間為3分鐘，如果學生的討論非常熱烈，可適當延長至4分鐘，討論結束后，教師隨機點名若干組任一同學對其所在組的討論情況進行匯報，時間控制在3分鐘左右，接下來，進行自由提問，同學作答，當沒有同學可以回答的情況下，由教師進行解答。時間控制在2-4分鐘。

第二種：20-30分鐘的當堂對分，主要應用于知識體量較大的知識點課堂教學。以體育與健康課程標準簡介為例，該部分內容理論性較強，內部邏輯性清晰，但部分學習內容較抽象。對這類知識點，設計了“導讀講授-自學-討論- 答疑”的對分設計。具體的形式為，教師首先進行2-3分鐘的導讀式講授，介紹該部分內容的邏輯關系，之后安排同學們進行8-10分鐘的自學，要求課堂絕對安靜，自學結束后，組織學生4人一組，8-10分鐘時間討論互相交流，討論結束后，答疑環節首先是隨機點名提出本組未解決的問題，該問題首先由其他組的同學主動回答，回答正確可以獲得平時成績加分，可以組間辯論，最后由教師解答同學們無法解決的問題。

第三種：隔堂對分，主要應用于實踐性較強的操作性作業，以大課間活動設計內容為例，具體應用形式為：“課堂討論答疑- 課下合作完成作業-課堂展示-評委計分”。首先，本次課要求學生以寢室為單位落座，結束課堂學習后，留出10分鐘用于課上討論，期間教師穿梭答疑，下課后，同學們以寢室為單位共同設計一份大課間方案，形成ppt以及設計說明，下節課時，教師每組隨機抽選一名同學，使用ppt對該組所設計的大課間進行介紹，同時教師組織5人評委組，對展示的大課間設計進行評分，所得分數為該組每名同學的作業分數。

其次，本研究開發了2種互聯網工具應用于課堂教學和教學效果檢驗，分別是umu互動平臺中的學校體育學課程，kahoot課堂即時問答試題庫，在教學實踐中取得了較好的應用效果。

最后本研究在教學實驗中充分證明了所進行的教學改革的教學效果，兩個實驗班的考試成績（理論成績、實踐成績）均明顯好于對照班。

四、研究結論

本研究的結果體現體育教育專業學校體育學課程中應用對分課堂能夠有效地改善學生學習的主動性，使學生能夠更加有效地提升思維能力與創新能力并更加牢固地掌握學校體育的知識與技能，并且證明理論課堂上能夠通過合理使用手機促進學生學習。