網絡課堂在小學數學教學中的運用創新

呂曄

摘 要：本文主要就網絡課堂在小學數學教學中的運用創新展開論述分析，在當前的小學數學教學中，網絡課堂是時代發展的必然趨勢，當今社會發展迅猛，科學技術以前所未有的速度在迅猛發展，并且逐漸應用到教學當中，在小學數學教學中應用網絡課堂對于學生來說具有重要的作用，但是也存在一定的弊端，對其運用的創新成為當前工作中的重中之重，對其運用進行創想，提高教學效果，促進學生的發展。

關鍵詞：網絡課堂;小學數學;課堂教學;存在問題;運用創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0185-02

對網絡課堂在小學數學教學中的運用創新的研究具有重要作用，網絡就是一把雙刃劍，學生在利用網絡進行課程學習的過程中，一定要把握好自己，充分的利用網絡的優勢，緊跟學校的課程，促進網絡課堂在小學數學教學中的運用。希望本文的研究對日后工作的開展有所借鑒幫助，對網絡課堂在小學數學教學中的運用創新進行更深層次的

研究。

一、網絡課堂在小學數學教學中運用的重要作用

（一）有效結合視聽效果，培養學生的學習興趣

當今社會，教育的地位越來越高，網絡課堂與小學數學教學的有效結合促進了小學數學教學的發展，在教學的過程中，有效結合視聽效果，培養學生的學習興趣，促進學生的發展，小學階段的學生好奇心強，對新鮮事物比較感興趣，在小學數學教學的過程中，借助網絡課堂可以吸引學生的注意力，網絡課堂可以充分的運用現代多媒體技術，多媒體可以將一些抽象死板的數學問題直觀地顯示在同學面前。

例如在《數字的認識》這節課的時候，教師可以借助多媒體教學技術，在教學課件中插入一些卡通動畫，網絡課堂可以更好的幫助學生理解所學知識點，在學生學習的過程中，運用學生喜歡的方式去教學，有利于學生加深印象;教師在網絡教學的過程中，積極正確的引導學生，鼓勵學生發言;在小學數學教學中，運用網絡課堂，要貼合實際生活，與我們息息相關的日常生活要符合，不能偏離實際，創設生活情境，在教學過程中，盡量避免學生注意力不集中，在學習中鍛煉學生專注力，重視學生的發散性思維，促進小學數學教學的發展，促進學生綜合全面的發展。

（二）培養學生的數學思維

運用網絡課堂是時代發展的必然趨勢，教師采用新的教學模式，符合時代發展的要求，開展網絡課堂，在平常的課堂中加入一些游戲的環節，吸引學生注意力，滿足學生發展的需求;由于學生之間個體存在著差異，要根據學生之間的個體差異，選擇恰當的游戲，每一位學生的發展情況都要盡可能地關注到，促進每一個學生的發展，創新教學模式，培養學生的數學思維。利用新的教學方式，鍛煉每一個學生，讓學生更好地發展數學思維，最大限度地挖掘學生的潛能，開發學生的創造能力，數學思維得到更好的培養。

二、網絡課堂在小學數學教學中運用現狀分析

（一）質量參差不齊

在網絡課堂在小學數學教學中運用現狀中，存在質量參差不齊的問題，這一問題的存在，嚴重影響了小學網絡課堂的教學質量。就我國當前的實際情況，學校過分注重增強學生的學習成績，在我國當前學校開展網絡課堂實際教學過程中，部分教師在實際的教學過程中過于死板，忽視了對學生實際能力的培養，過分在乎分數和教學排名;教師會認為自己最重要的目標是學生過級;長久以往，學生在這樣的學習環境中，積極性會下降，整個教學氛圍會變得沉悶、枯燥、乏味。

（二）學習效果差

在小學數學實際進行網絡課堂教學的過程中，學生的學習效果難以得到保障，存在學生學習效果差的問題，學校沒有注重學生的全面綜合發展，教學的過程中，缺乏針對性。就我國當前的實際情況，學校在開展網絡課堂的過程中，所選定的教科書、課程設置等于線下都是一樣的，在實際展開教學活動之前，沒有做好充分的考察工作，沒有從學生的角度出發，沒有看到不同的學生有不同的需求，沒有考慮到學生之間存在個體差異這一因素，大大降低了教學效率，教學和專業的嚴重脫節是必然結果[1]。

（三）教師的隊伍素質不高

網絡課堂還有一個難點問題，就是教師的教學能力不能得到保證，當前的教師隊伍中，存在部分的教師素質不高，嚴重影響了小學數學教學水平，制約了學生的發展，教師在教學的過程中不能引導學生，學生學習的興趣低下，教師沒有做到傳道授業解惑。

（四）線上線下結合不夠

以教師的角度來看網絡課程，其形式較為單一，線上線下沒有完全有效地結合，一般的情況下，都是通過微信班級群來檢查學生作業完成的情況，教師沒有為學生錄制小視頻，學生在課后很難進行復習，教師對學生的指導針對性也不強。目前階段線上教學與線下教學結合得還不夠完善，依舊存在一定的問題，教學實驗場地需要耗費大量的資金，目前資金支持力度不夠，在具體的實踐操作當中有一定程度的困難，花費精力多，尤其是在制作課件方面，需要耗費教師大量的時間與精力。在網絡課堂實際教學的過程中，監督力度不夠，學生在學習的過程中隨意性較大，教學的效果大打折扣。

三、網絡課堂在小學數學教學中運用創新策略

（一）提高教師開展網絡教學的能力

網絡課堂在小學數學教學中運用創新策略中，首先第一個策略就是提高教師開展網絡教學的能力，這是非常重要的一個策略，在實際教學的過程中，教師對學生具有直接的影響，提高教師開展網絡教學的能力是至關重要的。在普通學校中，教育主管部門需要加強對教師的培訓，加大培訓力度，訓練教師如何使用現代信息技術，對現代信息技術做好充足全面的了解，提高教師使用現代信息技術的能力，熟練掌握各項技能，掌握各種信息;在教學的過程中，充分地利用網絡資源，對教學方案進行優化設計，使課堂變得生動、有趣;支持教師錄制教學小視頻，方便學生復習，對學生展開具有針對性的指導。在網校當中，教師需要充分利用網絡資源，不斷更新教學內容，并對其進行優化，提高教師的教學效果。

（二）建議一支優秀的教師隊伍

教師的專業素質是非常重要的，教師對學生的影響是巨大的，所以當前工作的重中之重就是打造學習型管理團隊，提高教師的專業能力，全面提高教師的教學素質，建立一支優秀的教師隊伍，促進網絡教學的發展。就我國當前的實際情況，在網絡課堂實際教學過程中，為學生增加培訓等活動，加大對教師的培訓力度，全面提高教師的教學素質。在網絡課堂教學的過程中，對管理人員提出了較高的要求，不僅要具備過硬的專業知識，還要擁有較高的管理技能，熟練的掌握各項技能，打造學習型管理團隊，為促進學生發展奠定堅實的基礎[2]。

（三）學校樹立人本化管理理念

在小學數學網絡課堂中，學校樹立人本化管理理念是非常重要的，這也是時代發展的要求。在以往學校的教學管理中，沒有注重學生的主體地位，教學過于死板，過分注重教師的主體地位，大大影響了網絡課堂的教學效果。學校在管理的過程中，應樹立人本化管理理念，重視學生的未來發展問題，促進教育在人本化的道路上發展，把提高學生學習積極性作為教學目標，提高服務質量，做好

管理工作。

（四）提升學生網絡課堂學習效率

在小學數學網絡課堂中，與家長的溝通同等重要，通過與家長的有效溝通，可以大大提升學生網絡課堂學習效率，家長與教師相互配合，加大監督力度，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生獨立學習的能力，在網絡環境中，建立良好的師生關系，相互監督學習，學生與學生之間相互分享學習資源，激發學生學習的積極性[3]。

（五）完善網絡學習平臺

完善網絡學習平臺，提高平臺管理效率，在學習平臺中，為學生提供具有針對性的教學。充分利用現代技術，開發出一個網絡教學管理平臺，并且逐步地進行完善，保證其安全平穩地運行，提高工作效率，通過網絡教學管理平臺，對學生實施監督，實時檢查教師的教學進度、學生的學習情況，豐富學習資源，方便教師與學生之間的溝通與交流，教師要充分地了解學生，然后為學生提供適合學生的教學方式;在溝通的過程中，及時地發現學生存在的問題，及時地解決問題。

（六）積極吸收借鑒傳統課堂優勢

小學數學在開展網絡課堂教學的過程中，還需要積極吸收借鑒傳統課堂優勢，有效結合線上教學與線下教學，鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信息，注重與學生之間的溝通交流，在教學的過程中，尊重學生之間存在的個體差異，為學生提供多種渠道的學習，讓學生有更多的機會學習，利用現代技術，比如，建立一個多元化的網上課程資源庫，方便學生的學習;把課程與學生的特點進行有效的結合，實施導學課程，傳授給學生學習方法，不僅注重學生的學習成績，還關注學生的身心健康，促進學生身心健康

的成長[4]。

四、結語

本文主要從三個方面展開論述分析，網絡課堂在小學數學教學中的運用是具有重要作用的，但是就目前網絡課堂在小學數學教學中運用的實際情況而言，存在一定的問題，根據存在的問題，提出幾點可行性建議。總而言之，要重視網絡課堂在小學數學教學中運用創新，加大創新投入力度，提高教師的教學效果，使學生的學習效果達到理想的狀態，促進學生全面綜合地發展。

參考文獻：

[1]徐冬梅. 網絡課堂在小學數學教學中的運用[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷三）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2020：358-359.

[2]何金萍.網絡課堂在小學數學教學中的應用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（西安會場）論文集（五）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：161-163.

[3]魏麗，徐蘇妃，胡阿芹.轉型背景下應用型本科院校高等數學“立體化”教學的研究與實踐——以寧夏大學新華學院為例[J].教育教學論壇，2018，（38）：168-169.

[4]王惟珺，邱盛.淺談抗“疫”期間中職英語網絡課堂設計與應用——以“甬上云校”英語基礎模塊三第二單元聽說錄屏課為例[J].職業教育（中旬刊），2020，（4）：35-38.