探討通過中職數學教學培養學生創新能力的途徑與策略

曹武藝

【摘要】中職數學的學習，對學生的思維能力發展有促進作用。學生自主學習能力高低影響著中職數學的教學質量。通過學生創新能力的養成，可以有效提升學生數學綜合素質，進而增強學生邏輯思維能力，促使學生創造性思維能力得到有效培養。本文是筆者從創新能力于中職數學教學中的作用、創造性思維能力于學生的重要性角度出發，對創新能力于中職數學教學中培養的策略進行簡要分析。

【關鍵詞】中職學校;數學教學;創新能力

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-085-01

創新能力的培養應從基礎知識和創新思維兩方面進行。新課程下的中職數學教學目標不再是學生數學成績的高低，而是針對培養學生自主能力的教學。學生自主能力的有效培養，促使中職數學課堂教學質量有較好的改變，且培養學生自主學習能力，有助于培養學生的創新能力。

一、自主創新能力于中職數學教學中的作用

自主創新能力是當前社會發展對人才的要求。因此培養學生的自主創新能力是中職學生當前的教學目標之一。自主創新能力有助于學生數學學習能力的提高，從而使學生對數學基礎知識的掌握較為深刻。數學是邏輯性較強的學科，學習數學有利于培養學生的創新思維，進而培養學生的創新能力。由此可知，自主創新能力于中職數學教學而言有著重要的促進作用。

二、創新思維于學生的重要性

（一）培養創新思維有助于提升數學學習能力

想要學好數學需要學生具備較強的思維能力。它影響著學生發現問題、解決問題能力的培養。創新思維的培養在中職學生學習數學方面有著重要的促進作用，學好數學可以促使提高學生邏輯思維能力，進而加強學生自主創新能力的養成，以為培養學生創新能力打下良好的基礎。

（二）創新思維的培養有助于提升學生智力

觀察力、想象力、思維和記憶力是人智力的重要組成部分。培養學生的創新思維有益于提升學生智力，進而提高數學學習能力，保障中職數學教學質量，使學生的創新思維得到培養，以達到提升學生自主創新能力的目標。由此，培養創新思維于中職學生而言是十分重要的，它關系著學生學習數學的能力，也關系著學生創新能力的養成。

三、創新能力于中職數學教學中培養的策略

創新能力即發現問題、解決問題的能力。若要以中職數學教學為途徑培養學生的創新能力，就需要教師完善教學模式，以完成培養學生創新能力的教學目標。

（一）理論與實際相結合促進創新能力的培養

部分中職學生認為，數學知識于生活中應用較少，因而對數學失去學習興趣。但實際上，在我們的日常生活里，數學知識隨處可見。將數學理論知識與實際生活相結合，有助于學生重新點燃學習興趣，也有助于中職數學教學工作的有效進行，從而培養學生的創新能力，為學生日后的學習和工作建立良好基礎。

例如：《集合的概念》的教學。教師在教學時，可以應用問題教學和講練結合的方法，并使用信息技術教學，聯合情境教學，正確引導學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。如教師：我們經常聽到一句話，物以類聚，人以群分。這句話讓我聯想到本節課要學到的數學知識點集合。此時教師使用多媒體展示中國所有大熊貓、班上所有同學的兩張圖片，以此使學生對集合的概念有初步認識。并舉例說明，如某學校英語班學生的全體、正數的全體、平行四邊形的全體等。將理論知識與實踐相結合進行教學，可以促使學生更好的理解掌握數學知識，并促進學生創新能力的培養。

（二）完善教學方式促進學生創新思維的揮發

傳統數學教學方法具有學術性較強的特點，原因在于數學知識點眾多，邏輯性強，因而學習數學相較于學習其他學科有一定的難度。中職數學教學應根據學生的實際情況制定教學計劃，促使學生能夠較好掌握數學知識，進一步提升學生的創新能力。

例如：《不等式的性質》的教學。在教學過程中教師可以應用課件展示三張使用中的天平即a與b、b與c、a與c質量比重的圖片導入課題，并依據觀察課件說出物體a和c哪個質量更大一些？由課件圖片展示得出：a>b，b>c，那么a和c的大小關系如何？此種教學方式是以學生為中心展開的，需要學生進行思維推理，從而得出a>c的結論。以此教學方式展開教學，有效促進學生掌握不等式的基本性質及其應用。以此情境導入課題，使學生的學習積極性被調動，也促使學生的思維能力得到較好培養和揮發。

（三）加強課堂交流以培養創新能力

中職學生創新能力的培養與數學有一定的關系。學好數學可以促進創新能力的培養和提高。因而中職學生在數學課堂教學時應善于發現問題，提出問題，加強師生課堂交流，以達到解決問題，充分掌握數學知識點的目標，從而促進學生創新能力的培養。

例如：《充要條件》的教學。教師可以使用問題導入法，如讓學生作答判斷命題“如果x=y，則x2=y2是否正確。教師同學生一起探討，從而激發學生的學習興趣，并由此引入課堂主題。學生要在本節課中掌握充分條件、必要條件和充要條件的定義，并掌握本節課的重點：充分條件和必要條件的區分。在課堂教學過程中，部分學生對充分條件和必要條件的理解不足，不能較好的運用到做題中，因此學生應及時向教師提問，加強師生交流，促使學生對該知識點的理解加深。使學生的創新能力得到進一步培養。

結束語

總而言之，中職數學教學要以學生為中心，教師從旁引導的方式進行教學。以促使學生的學習積極性被激發。中職數學教學過程中，教師要善于抓住關鍵期，以培養學生的邏輯思維能力，促使學生的創新思維因而得到有效培養和發展，進一步提高學生創新能力，以為學生今后的發展打下堅實基礎。

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