高三班主任的班級管理模式與方法

丁素珍

【摘要】高中生正處于身心發展與各學科學習的關鍵階段，對于班主任教師來說，班級管理工作往往會遇到很大的困難，尤其是在高考前的高三時期，如何做好班級管理工作更是成為了困擾很多班主任教師的巨大難題。基于此，本文結合相關工作經驗，從學風建設、家校合作、思想教育等幾方面入手，對高三班主任的班級管理模式與方法進行了總結、探討，希望能夠對廣大高三班主任教師提供一定借鑒。

【關鍵詞】高三;班主任教師;班級管理

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-245-01

引言：高三學年作為備戰高考的重要階段，不僅是對學生學習能力、毅力、體能、心理素質等各方面素養的綜合考驗，同時也對班級管理工作提出了更為嚴格的要求，班主任教師只有做好班級管理，為學生創造和諧、穩定的學習環境，才能夠使學生的學習效果及成績得到最大化提升，并在高考中發揮出最佳水平，而對于高三班主任班級管理的相關研究，自然也是十分必要的。

一、重視班風學風建設

學習作為高三階段學生最為主要的任務，對學生的高考成績乃至個人未來成長都有著非常直接的影響，而每個班級的班風與學風，則是影響班級內學生學習效率與學習效果的關鍵因素，如果班級內能夠形成良好的班風、學風，那么學生在濃厚的學習氛圍下，就都會積極投入到學習活動中來，并通過互相督促、互幫互助的方式將學習效果最大化，反之如班級內的班風、學風較差，那么學習氛圍就很難形成，學生的學習積極性、自覺性以及學習效率也會隨之大大下降。因此對班主任教師來說，高三階段的班級管理工作首先還需班風、學風的建設與維持入手，為班級內的每一位學生設立明確的學習目標（可具體分為階段性目標與長期目標），引導學生為了實現學習目標而努力學習，并在學生達成學習目標后給予一定的獎勵。例如在班級內學生全部達成學習目標后，可利用休息時間組織學生春游，或是在自習課等時間觀看電影，這樣既可以激發學生的學習積極性，使班級內形成積極向上的學習氛圍，同時也能夠起到幫助學生放松身心、緩解壓力的作用。

二、適時開展思想教育

高三復習階段不僅是對學生智力的比拼，同時也是對學生心態、精力、意志力的重要考驗，只有讓學生在長期持續性的復習中保持精力飽滿的狀態以及健康、樂觀心態，才能夠使學生順利、高效完成高三復習，并在個人素質與成績上得到最大化提升。因此在高三階段的班級管理工作中，班主任教師還需根據學生的思想狀態、學習情況及復習進度來適時開展思想教育，以幫助學生堅定學習信念、放下心理負擔，以最佳的學習狀態投入到學習活動中來。例如在剛剛步入高三階段時，有些學生已經產生了朦朧的準高三意識，而有些同學則尚未意識到高三復習階段的到來，對于這一情況，班主任教師就需要及時提醒學生高考倒計時已經開始，并對高三階段需要作出的改變進行強調，使學生能夠感受到高三的緊迫氛圍，盡快進入到高三階段的高效復習狀態中。而在高考即將到來前，教師則需要在督促學生完成日常學習任務的同時，對每一位學生的優點進行表揚，鼓勵學生相信自己，保持自信、冷靜的狀態迎接高考，以免因心理負擔過重而導致高考發揮失常，使高三一年的努力付諸東流。

三、注意多學科協調管理

在高三階段，班主任教師不僅需要處理班級管理方面的繁瑣事項，同時也要認真做好日常教學工作，其工作量與工作壓力都非常至大，單純依靠自身努力來做好班級管理工作并不現實，只有得到學生的積極配合，并與其他學科教師協同合作，才能夠取得理想的班級管理效果。因此在高三階段的班級管理工作中，班主任教師還需堅持多學科協調管理的工作原則，每天保持與其他學科的任課教師的聯系，了解學生的學習狀態、思想狀態、進步情況等重要信息，同時圍繞每一位學生的教育方法展開規劃探討。這樣一來，班主任教師不僅可以對學生產生更加深入、全面的了解，為針對性班級管理措施的制定提供參考，同時還可以吸取其他學科任課教師的建議，對班級管理模式展開全面優化。如筆者作為英語教師，在某次擔任高三班主任期間，發現班級內某位男同學的英語成績很不理想，且在數次測驗中均為得到明顯提升，但在與數學、語文等班級其他學科任課教師的交流中卻發現，該學生的數學、語文成績均比較優異，在課堂上的表現也比較活躍，尤其是在與語文教師關系較好的情況下，對語文學科更是有著極高的學習熱情。針對這一情況，筆者立即轉變了教學策略，在英語課上給予了該同學更多的關注，并在課后主動與其進行交談，一段時間后，不僅與這名同學建立了密切的師生關系，同時也將其英語學習興趣充分激發了出來，最終使學生的英語成績得到了大幅度提升。

四、加深家校合作關系

高三復習階段是對學生各方面素質的綜合考驗，班主任教師雖然能夠通過思想教育、心理輔導、學習督促等措施來為學生提供支持，但從學生的角度來看，家長的正確教育同樣是不可忽視的。因此在高三階段的班級管理工作中，教師還需進一步提高對家校合作的重視程度，同時針對學生的學習情況、身體情況、心理狀態、進步情況與家長定期展開交流，以保證雙方均能夠對學生擁有更深的了解，并做出更為合理的班級管理或家庭教育措施。另外，由于很多學生家長的家庭教育觀念存在偏差，因此班主任教師還要注意對其進行適當的家庭教育指導，以免因反復強調學習而給學生帶來過大的學習壓力，或是因過度放縱而導致學生學習成績下降。

結束語：總而言之，高三階段的班級管理工作雖然比較困難，但對于班主任教師來說，只要能夠時刻秉承為學生未來發展著想的基本原則，并在家庭教育、多學科協調管理、思想教育、班風學風建設等方面采取合適的管理方法，就必然能夠在高三班級管理中取得理想的工作效果。

【參考文獻】

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