基于產教融合視角下中職會計專業育人模式研究

王思

瀏陽市職業中專

一、中職會計專業育人模式現狀分析

（一）從校企合作模式看現狀。以我校為例，目前產教融合的力度不大，形式較為單一，為了了解更多中職學校產教融合的現狀，我以問卷調查的形式向本地區的中職中專學校發放問卷，據問卷星的結果統計，有95%的學校將“頂崗實習”作為校企合作的唯一途徑，余下5%的學校曾有過“校企共建實訓基地”的經歷，由此可以看出，校企合作缺乏多元高效的模式。

（二）從校企協同育人情況探現狀。從學校層面分析，學校領導重視不夠，將產教融合與頂崗實習簡單的等同起來，經費方面也沒有較多的投入，無法吸引企業參與中職學校的人才培養。其次，許多中職學校的硬件資源受限，無法提供校內實訓基地。

二、中職會計專業教學產教融合的必要性分析

（一）實現課程內容與職業標準對接的需要

1.從對口就業率分析。據我校畢業生的就業情況統計，會計專業畢業生對口就業率僅為13%，這說明中職學校培養的學生無法滿足企業對會計專業人才的需求。大多數中職畢業生眼高手低，自我期望值過高，不愿意從基層工作做起，從企業角度分析，隨著市場經濟的飛速發展，每年都有一大批畢業生涌向市場，而企業對會計人才的需求也只增不減，但每年的招聘會過后都有相當一部分的會計工作崗位仍然存在空缺。這一現象說明并不是會計專業人才的市場需求不夠，而是我們的學校沒有培養滿足市場需求的專業人才，學生在校開設的理論課程對接不上企業的職業標準。因此，唯有加強產教融合，校企合作，才有可能解決人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾，讓“校企”聯合起來，達到互利共贏的效果。

2.從就業穩定率分析。大多數中職學生畢業后不適應企業的管理模式，眼高手低，期望值過高，相當一部分學生缺乏解決問題的能力，遇事逃避，出現畏難情緒。這些原因都導致了中職畢業生就業穩定率低。而解決這一現狀的有效途徑就是產教融合，引企入校，建立“校中廠，廠中校”，讓學生提早了解企業的用人需求，提前適應企業的管理模式，同時在實習實訓中提升專業操作技能。

（二）學生提升自我價值的需要。產教融合這種培養模式能激勵學生的學習積極性，有利于學生知識的構建、技能的掌握，學生在真實的環境中做真實的項目，可以提升學生的“成就感”。另外，學習目標的明確可以更好地激勵學生學習，在有效的動力推動下，學生更具有強烈的自我存在感，進而自我價值相應得到提升。

（三）行業企業發展的需要。一般普通高校培養人才注重理論，輕視實踐。培養出來的學生動手實踐能力不強，職業態度不端正，專業技能欠缺。企業引進的人才一般需要一段時間的培訓和試用，才可以勝任一定的崗位。企業與學校合作，進行產教融合，企業給學生提供真實的職業環境，學生在實踐中懂得行業職業規范，學會崗位技能及崗位職責、職業態度等。實現一畢業就能就業，一進企業就能上崗，就業零距離，從而降低企業培訓成本。

三、基于產教融合的中職會計人才培養策略分析

（一）建立校企協同育人長效機制。近年來，隨著科學技術的不斷發展，職業學校所培養的學生已然跟不上企業需求，校企協同育人是企業與職業院校共同參與的一個復雜的運行系統，是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，要促進校企協協同育人取得更深遠的發展，就離不開制度的完善。

（二）建立多元化辦學體制

1.送教到企。想要提高企業參與院校辦學的積極性，那么首先中職院校就要主動“走出去”。將課堂延伸到企業，將學生送往合作企業參與其生產與管理，為其提供廉價勞動力，并且可以派專業教師下到企業為其提供技術支持與員工培訓，讓企業嘗到“校企合作”的甜頭，而我們的中職學生在這個過程中同時又獲得了專業技能的提升。

2.引企入教。強化企業在產教融合中的重要主體作用，拓寬企業的參與途徑，充分調動企業參與校企合作的積極性，讓企業參與中職學校專業人才培養方案的制定、專業課程的開發與設置、實習實訓、畢業設計及學生就業指導等教學活動，挖掘校企合作深度，創新校企合作的模式，使行業企業深度參與到學校人才培養的全過程。

（三）建立需求導向人才培養模式

1.了解企業崗位對知識、能力、素養的新要求。由于中職畢業生學歷受限，畢業后大都只能從事中小型企業基礎的會計相關工作，因此我以本地的8 所中小型企業為調研背景，了解中小型企業對中職會計專業畢業生的需求情況。據調查結果顯示，將近80%以上的企業愿意接收中職畢業生，而企業最看重中職學生素養與能力中排前五位的分別是：遵守紀律、財務軟件等計算機操作能力、團隊協調能力、專業理論知識、溝通協調能力。由此可以看出，企業最看重的并不是中職學生的理論知識，而是服從安排遵守紀律的員工。所以中職院校首先要培養學生自覺遵紀守法的職業素養，其次要加強財務軟件等辦公軟件的操作。

2.調整專業課程設置。中職學校缺乏有效對接企業需求的能力，這就要求中職院校通過企業調研報告在了解企業人才需求的基礎上，調整專業課程的設置，進一步加強實踐課時在總課時中的比例，企業需要什么樣的人，中職院校就培養什么樣的人。

（四）完善學生頂崗實習評價標準體系。目前，據大多數校企合作單位反映，中職院校的學生到企業頂崗實習期間，不服從企業安排，學習態度不端正，缺乏吃苦耐勞的精神。其中緣由，便是大多數中職學校對于學生頂崗實習均缺乏完善的評價體系或者采用單一的評價標準，在學生頂崗實習期間對學生缺乏跟蹤管理。為了更全面的反映學生技能的掌握程度，順利完成實訓教學任務，促進學生職業發展。中職學校必須建立健全學生頂崗實習評價體系，完善評價內容。

四、結語

隨著時代的發展，產教融合，校企合作已然成為中職學校培養專業人才的必經之路。為滿足市場需求，提高對口就業率，中職會計人才的培養需要充分發揮企業在教育中的主體作用，校企雙方只有深度合作，才能互利共贏，緩解教育人才供給與產業需求這一重大結構性矛盾。