初中數學教學中培養學生計算能力的措施

貴州省余慶縣關興中學

一、初中生數學計算能力現狀

計算能力，是指進行數學計算的綜合能力。能力水平的高低，主要體現在計算快慢、正確性這兩個方面。簡單來說，計算快并且計算正確，那么就說明計算能力高；而計算慢并且計算錯誤，那么就說明計算能力偏低。在初中數學教學中，不僅要讓學生對基本的理論知識形成有效認識，還需要讓學生形成良好的計算能力，運用數學知識解決實際問題。但是，從目前實際來講，初中生的計算能力水平并不是很好，特別是農村九年制學校，一個最明顯的問題，就是存在計算水平兩極分化的現象。

結合我班班級實際來講，學生的計算能力出現了兩極分化，部分學生的計算能力水平較高，而部分學生的計算能力水平較低。這樣的情況出現，就會進一步加劇班級學生學習的分化，從而導致數學教學失衡，不能推動學生的全面進步。從當前初中數學教學的整體情況看，課程改革已經成為主流，在教學活動當中，需要將相關理念和要求融入課堂教學之中，實現數學教學的創新重構。針對目前存在的學生計算能力兩極分化的問題，數學教師要形成有效的認識，并且深入反思背后的原因，為教學活動的創新優化打下基礎。

二、初中生數學計算能力分化的原因解析

（一）數學計算底子薄

部分初中生計算能力偏低的一個根本原因，就是數學底子弱，對于相關數學知識沒能形成有效掌握。由于基礎理論知識掌握不牢，導致在進行計算的時候容易出現問題。從實際來講，初中數學中的部分計算內容對小學數學有一定延伸，比如基本的混合運算法則，初中階段的計算基本都是混合型的計算。而有的學生在小學階段的混合運算基礎就沒有打牢，因此在初中數學學習中出現計算能力不足的問題。同時，部分學生對初中數學理論知識的掌握也不牢固，如方程、不等式的計算方法沒有有效掌握，從而導致計算能力不高。

（二）學習興趣不高

計算能力的形成和學生的學習興趣存在直接的關系。因為學習興趣的高低會影響到學生的學習積極性。不論是課內還是課外，只要學生保持良好的學習興趣，就能積極主動參與到學習中。相反，如果學生的興趣缺失，那么學習參與就會比較消極被動，不能發揮出自身的學習作用。對于教師而言，學生興趣的缺失和教學活動的方式方法也存在關系，如果課堂教學單調無趣，那么自然就難以有效激發學生的興趣。所以就需要關注到教學的趣味化課堂構建。

（三）學習習慣不佳

學習效果的好壞與學生的學習習慣也有直接的關系。比如在課堂教學中，從理論知識講解到具體的例題，部分學生就能跟隨整個過程詳細記錄筆記，并且產生自己的思考。而有的學生就是兩眼盯著黑板，手沒動，腦子也沒動，這樣就會影響學生的學習效果，制約計算能力的發展。同時，在進行數學計算實踐的時候，部分學生也沒有檢查驗算的習慣，沒能將一些淺顯的錯誤糾正過來，導致計算錯誤率比較高。此外，課前不預習、課后練習不認真等這些不良習慣的存在，會直接影響學生的數學學習效果。所以，要想提高學生的計算能力，就要對學生的學習習慣進行培養，使其形成良好的習慣。

三、初中數學教學培養學生計算能力的具體措施

（一）做好理論知識教學，強化學生基礎

對于學生基礎薄弱的問題，在課堂教學中，就需要對理論知識做好講解，讓學生對計算的基礎知識形成有效的掌握，打牢計算能力的基礎。具體來講，在課堂上，便需要對書本上的理論知識實現深化講解，通過多樣化的教學手段將相關知識呈現出來。第一，可以采取對比教學法。初中數學中的一些知識和小學數學存在關聯。在課堂上，便可以聯系小學數學展開對比教學，讓學生準確把握其中內涵。比如，在教有理數的乘除法時，在小學數學中就有整數的乘除法。在課堂上，便可以引入小學的整數乘法，與有理數乘法進行對比，這樣就能讓學生認識到有理數乘法與整數乘法的不同之處。第二，可以借助思維導圖展開教學。思維導圖是一種圖示化的思維工具，在教學中，可以通過這種形式，對理論知識進行構建，讓學生形成體系化的認知，從而有效掌握相關的知識。

（二）構建趣味化教學，激發學生興趣

培養學生的計算能力，需要學生對數學學習保持良好的興趣，有效參與到課堂學習中。這就需要實現趣味化教學活動的構建。第一，情境教學。可以根據實際生活構建一個計算情境，引導學生融入情境中，對相關知識進行學習。比如進行方程計算的時候，可以構建這樣一個情境：小明與小紅去給全班同學買飲料，礦泉水2 元一瓶，冰紅茶3 元一瓶，一共要買40 瓶水，如果他們一共帶了90 元，錢剛好花完，那么兩種水分別買了多少瓶？創設這樣一個情境，讓學生代入具體的角色展開思考，便能得出，設冰紅茶x 瓶，則礦泉水為40-x 瓶，可以列出3x+2（40-x）=90，從而計算得出x=10，那么可得冰紅茶為10 瓶，礦泉水為30 瓶。第二，游戲化教學。除了構建情境之外，還可以在課堂上創設游戲，比如“角色表演”“計算達人”等，通過多樣化的游戲，讓學生在游戲中展開數學計算，從而提高自身的計算能力。

四、結語

培養初中學生計算能力，這是數學教師應該重點關注的問題。針對學生存在的各方面問題，在教學中要針對性優化教學，實現教學方法的創新，切實將計算能力培養融入數學課堂中，推動學生計算能力不斷提高。