家校合作視角下的小學(xué)勞動教育

鐘雪英

重慶市梁平區(qū)西苑小學(xué)

基于家校合作的小學(xué)勞動教育是落實黨和國家教育方針的具體舉措，其有利于形成傳承中華民族勞動美德的教育場域。

一、家校合作視角下小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實問題

（一）家庭對勞動教育的誤解。

首先，家長認(rèn)為孩子參加勞動就是吃苦受累。隨著現(xiàn)代家庭生活水平的提高和少子化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少家長溺愛孩子，希望為孩子包辦一切，不愿意讓孩子參加勞動，擔(dān)心孩子在勞動中受傷。其次，家長認(rèn)為孩子參加勞動會影響學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多家長都想讓孩子在學(xué)習(xí)中取得好成績，為此，他們盡一切可能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件，擔(dān)心參加勞動會分散孩子的學(xué)習(xí)時間和注意力。最后，一些家長歧視普通勞動者。當(dāng)前不少家長往往用矮化體力勞動、歧視普通勞動者的方式來激勵和鞭策孩子“力爭上游”，譬如“不好好讀書將來就去送快遞”“不努力學(xué)習(xí)以后就去掃大街”等，這無形中就在孩子心中埋下了不尊重勞動、不尊重普通勞動者、不愿意參加勞動的種子。家長對孩子勞動教育的上述誤區(qū)導(dǎo)致許多孩子不愿、不能、不會勞動，因為缺乏勞動體驗和勞動習(xí)慣，一些孩子沒有社會責(zé)任感，沒有創(chuàng)新精神，動手實踐能力差。

（二）學(xué)校對勞動教育的誤解

一方面，學(xué)校勞動教育的目標(biāo)過于片面。勞動教育的目標(biāo)不僅包括勞動技能的學(xué)習(xí)，而且包括學(xué)生勞動意識的提高、勞動情感的增強以及勞動價值觀的升華。然而，當(dāng)前不少學(xué)校把勞動教育的目標(biāo)窄化為讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的勞動技能。另一方面，學(xué)校勞動教育的內(nèi)容過于片面。當(dāng)前不少學(xué)校勞動教育的內(nèi)容多局限在整理個人內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生、完成手工作業(yè)等方面。從勞動形式角度說，這些內(nèi)容過于單一；從勞動復(fù)雜性角度說，這些內(nèi)容過于簡單。如此，勞動教育很難充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，難以真正提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

二、家校合作視角下小學(xué)勞動教育有效開展的建議

（一）強化家校溝通，明確雙方職責(zé)

在家校溝通過程中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮對家長的引導(dǎo)作用，通過家長大講堂等形式定期開展專題講座，幫助全體家長和教師提升對勞動教育必要性和重要性的認(rèn)識，樹立科學(xué)的勞動教育理念，錘煉開展勞動教育的能力，明確各自在勞動教育中的職責(zé)。

1.家庭在小學(xué)勞動教育中的職責(zé)

家庭在小學(xué)勞動教育中的職責(zé)主要包括以下方面：第一，家長在日常生活中要向孩子滲透“家務(wù)勞動是每一個家庭成員應(yīng)盡的義務(wù)”的觀念，注重以身作則，發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)孩子主動承擔(dān)家務(wù)勞動。當(dāng)孩子提出想?yún)⑴c的想法時，家長應(yīng)該熱情邀請孩子加人，和孩子一同勞動，共同體驗勞動的樂趣。第二，勞動應(yīng)該是家規(guī)的重要內(nèi)容之一，一份清晰明確、合理可行的家規(guī)對孩子勞動習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。家規(guī)的內(nèi)容可以具體到“每位家庭成員輪流倒垃圾”“早晨起床后自己穿衣疊被”“作業(yè)完成后自己整理書桌”等。第三，家長需注意勞動教育的適切性。家長讓孩子參加家務(wù)勞動的數(shù)量不宜過多，應(yīng)建立在不影響孩子完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上。家長讓孩子參加家務(wù)勞動的難度不宜過大，不能超出孩子的能力范圍。另外，家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)愉快的勞動氛圍，為孩子準(zhǔn)備合適的勞動工具，從而有效培養(yǎng)孩子的勞動興趣和勞動習(xí)慣。2.學(xué)校在小學(xué)勞動教育中的職責(zé)。

學(xué)校在小學(xué)勞動教育中的職責(zé)主要包括以下方面：第一，學(xué)校要明確勞動課的重要性，將勞動課作為必修課落實到課表中，嚴(yán)禁其他任課教師隨意占用。第二，學(xué)校要注重師資隊伍的培訓(xùn)，勞動課不僅要有教師教，而且要有專業(yè)的教師教，要讓學(xué)生在勞動課中學(xué)有所樂、學(xué)有所得。第三，學(xué)校要加大勞動課程的開發(fā)。一方面，學(xué)校可以結(jié)合本地風(fēng)土人情，編制具有地方特色的校本勞動課程；另一方面，學(xué)校可以通過課程融合，將農(nóng)事勞作課程與傳統(tǒng)文化課程、科學(xué)常識課程融合，將家務(wù)勞動課程與思品課程、寫作課程融合，將社會勞動課程與思政課程、綜合實踐課程融合等。第四，學(xué)校應(yīng)重視利用社團組織開展勞動教育，通過社團組織開展與勞動相關(guān)的校園文化活動。

（二）鞏固家校合作，搭建實踐平臺

1.學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識，感受勞動之美。學(xué)校可以向?qū)W生普及一些農(nóng)耕知識，如我國的農(nóng)業(yè)文明發(fā)展史、我國的農(nóng)耕工具演變史等，在此基礎(chǔ)上，邀請家長和學(xué)生一同進行農(nóng)事體驗活動。在農(nóng)事體驗過程中，學(xué)生能夠掌握必備的勞動技能，感受到從事農(nóng)業(yè)勞動的魅力，品嘗勞動成果，感受勞動之美。

2.探尋勞模事跡，傳承匠人精神。學(xué)校應(yīng)深人挖掘家長資源，邀請家長中的勞動模范為學(xué)生和其他家長做宣講，學(xué)校也可以組織學(xué)生和家長深入勞動模范的工作現(xiàn)場認(rèn)真觀察和體驗，引導(dǎo)學(xué)生畫勞模、訪勞模、寫勞模、學(xué)勞模，進行多角度認(rèn)知和感受。

3.鼓勘創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)勞動創(chuàng)新品質(zhì)。。創(chuàng)新是勞動的重要品質(zhì)。學(xué)校和家庭應(yīng)該鼓勵或陪伴學(xué)生多進行創(chuàng)造性的勞動，如引導(dǎo)學(xué)生運用廢舊物品設(shè)計創(chuàng)意服裝、做一些簡單的科學(xué)小實驗、做一些小發(fā)明等。家長和教師要重視給學(xué)生提供開展創(chuàng)造性勞動的指導(dǎo)意見。學(xué)校可以通過開展“勞動節(jié)”“勞動嘉年華”等活動，為學(xué)生展示勞動成果搭建平臺，讓學(xué)生講述創(chuàng)意勞動故事，保護學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

4.開展志愿者活動，涵養(yǎng)勞動品格。勞動是個體社會化的媒介，從服務(wù)自我到服務(wù)社會，用勞動為他人和社會做貢獻，是引領(lǐng)學(xué)生形成良好勞動品德的一種重要方式。因此，學(xué)校應(yīng)拓寬勞動渠道，建立志愿者公益活動平臺，組織學(xué)生走出校門，參加豐富多彩的公益性勞動。如學(xué)校可以組織學(xué)生擦洗公共自行車、清理盲道障礙物、為社區(qū)孤寡老人送溫暖等公益活動，讓學(xué)生從中找尋自我的價值感，體驗勞動助人的愉悅；還可以組織學(xué)生開展“我是超市收銀員”“我是小交警”“我是農(nóng)貿(mào)市場管理員”等勞動角色體驗活動，讓學(xué)生在換位體驗中了解勞動的辛苦和勞動創(chuàng)造的價值。在開展志愿者活動中，學(xué)校可以鼓勵家長與孩子一起實踐，讓家長在活動中轉(zhuǎn)變觀念，從而實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的全面提升。

總之，家校合作的小學(xué)勞動教育有助于形成同頻共振的勞動教育場域，助力小學(xué)生涵養(yǎng)和傳承中華民族的優(yōu)秀勞動美德。