職業高中數學教學改革的幾點思考

仁懷市中等職業學校

長期從事數學教學的教師,卻越教越難教,越來越"不會教"了，對此，對中職數學教學有以下幾點思考：

一、中等職業數學教學的現狀與問題

1.中職學生數學基礎差。

2."夠用為度"標尺的問題

隨著中職學校培養目標從"中等技術人才"向"高素質勞動者"的調整,作為文化基礎課程的數學,強調"夠用為度"原則。然而,數學課程中"夠用"的標尺卻不容易把握。

在課程的實施上,數學知識具有很強的連貫性,理解一個概念、一個性質,往往都需要大量的預備知識作為基礎。"夠用"的尺度自然變得模糊，很難把握，還有培養邏輯思維能力、分析和解決問題能力這一目的,在這個問題上更是難于把握夠用的尺度了。

3.就業導向關注勞動技能,數學知識的直接運用較少。

二、實施中職數學教育的對策分析

1、熟悉專業，吃透教材，了解學生

職高數學教師必須熟悉任教學生的專業，了解相關專業課對數學知識的需求范圍、要求程度和需求知識的順序。數學教師必須吃透教材，在掌握教材科學體系的基礎上，了解哪些內容與專業課結合密切，哪些內容為專業課急需，哪些內容可以培養學生的哪種教學方法，哪些內容雖然不是專業需要的內容，但卻是職高生應該掌握或是數學教學體系中不可缺少的內容。只有對教材、專業和學生做到心中有數，才能考慮如何教的問題。

2、恰當地處理教材

根據職業教育的特點，數學教學應首先滿足專業教學的需要。老師在熟悉專業、吃透教材、了解學生的基礎上，對教材應進行恰當處理，專業課需要的內容可以提前講；與專業無關且現實生活中用處不大的內容應大膽刪去。對教材處理提出總的要求，并經常組織教師集中備課。在堅持統一要求的原則下，數學教師可根據各專業的不同情況及學生的實際接受能力恰當地處理教材，對教材的處理要落實到每一章、每一節。

3、低起點，小步子，溫故而知新

低起點、小步子的原則是將教學內容按其知識的內在聯系和教學要求分成若干小單元，然后按照順序，由低到高，由淺到深，講一步，練一步，強化一步，使學生在低起點上，一小步一小步地學。這樣可使學生易于接受，逐步嘗到甜頭，逐漸激起學生學習的興趣。小步子原則可較好地解決突出重點、分散難點的問題，從而達到提高教學效果的目的，同時可針對學生水平差的現狀，就新授內容中遇到的初中舊知識，采取先復習舊知識，再引入新內容的方法，使學生不僅彌補初中知識的不足，又學習了新知識，從而達到溫故而知新的效果。

4、利用啟發式教學，做到精講多練

啟發式教學可以激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考。在學生積極主動思考下，為課堂創造了一個輕松、愉快、熱烈的氣氛，使教與學有機地融為一體。教師教得輕松，學生學得愉快，在輕松、愉快的環境下達到教學目的。

所謂精講，不能單純地理解為少講，而應該在突出重點，抓住關鍵，突破難關上下功夫。所謂多練，就是在教師精講的基礎上，充分發揮學生的主體作用，將課堂45 分鐘最大限度地留給學生。課堂應是學生學習的舞臺，教師只是起導演的作用。練習的方法可以多形式，多層次。要讓學生多動腦、多動口、多動手，這樣才能充分利用課堂45 分鐘，高質、高效地完成課堂教學任務。

5、分層次教學

職高是中等職業教育，其培養目標是為社會輸送中等技術工人和管理人員。因此在數學教學中，教師應以中、下水平的學生為起點，根據學校的具體情況，首先讓絕大多數數學生掌握所學專業必須具備的最基本的內容以及與其相聯系的內容。其次，教師應該在上述內容的基礎上，在較深層次上對部分水平比較好的學生提高要求。當然在選擇教學的起始點時，一定要根據所教學生的實際水平，若所教學生水平普遍低，起始點則應降低；若所教學生水平普遍高，起始點則應提高。

6、不斷改進教學手段

隨著職業教育的不斷發展，改進教學手段刻不容緩，電化教學手段的使用勢在必行。教師要充分利用電化教學手段，在加大課堂教學密度、突出重點、難點上做文章。電教設備、計算機軟件正在越來越多地運用于課堂教學，數學教學中一些與圖形有關的內容，若使用電教設備進行教學會收到意想不到的效果。

7、改革命題方法

1.分類命題

將所有專業合成幾大類，如文史類、理工類等，每一大類的專業都有統一的授課內容，命題應按專業分成幾大類，再按統一的授課內容出題。

2.分層次命題

每一大類的試題分為A、B 兩卷，A 卷為基本題，B 卷為提高題。上述命題方法在橫向上照顧了專業特點，在縱向上又照顧了不同層次的學生，從而比較合理地檢測了不同專業。

總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，"以能力為本位"，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行改革、結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，要打破中等職業數學課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使數學課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。