怎么做能更好地借助圖示理解“原來”

李賽男

一年級問題解決中，有關“原來”的內容常常是學生的易錯點。借助形象直觀、簡單的圖示變換能夠幫助學生理解“原來”。教學過程如下。

一、制作小玩具

1.取正方形紙，折成4×4的格子，請學生在每個格子上畫上自己喜歡的圖案或者貼上自己喜歡的貼紙畫，制作卡紙外框，剛好可以圍住里面的圖形（如下圖）。

2.沿著線條剪出小正方形（本步驟需要在家長陪同下完成，使用剪刀過程中注意安全）。

3.玩一玩小玩具。

（1）“原來”一整張大正方形紙上有幾只小動物？（用黑框表示“原來”，16只）

（2）你最喜歡哪種小動物呢？請把它們帶走吧。（比如兔子）現在的小動物和原來比是多了還是少了？（少了，少了的部分可用虛線表示）少了幾只呢？現在還有幾只呢？（如下圖）

（3）原來有16只小動物，又來了4只，現在的小動物和原來比是多了還是少了？（多了）現在有幾只呢？（如下圖）

通過制作小玩具，學生意識到“原來”表示的量就是黑色框內固定的，從中拿走就少了，如果再增加就多了，形象地感知了“原來”的意思。

二、簡化圖示

保留黑色“原來”方框，變形變換中間的圖形。

1.從方框里滾走一個圓，還剩6個，原來有幾個呢？能用自己的語言描述這個過程嗎？

2.來了一個淺灰色的圓，現在有7個圓，原來有幾個呢？能用自己的語言描述這個過程嗎？

3.你能看明白嗎？能利用這幅圖編一個有趣的故事嗎？

4.你能看明白嗎？能利用這幅圖編一個有趣的故事嗎？

教師通過制作和玩小玩具，使學生加深了對“原來”的理解，然后簡化圖式，通過編故事使學生對“原來”的理解更加深刻，為后面理解更抽象的題目埋下伏筆。