實(shí)踐課程改革　優(yōu)化課堂教學(xué)

黃發(fā)光

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程改革由實(shí)驗(yàn)階段向普及階段的邁進(jìn)，新理念、新思維逐漸為廣大教師理解和運(yùn)用。我們學(xué)校作為初中，在這方面做出了積極的探索，并取得了初步成效。我們政治教學(xué)組的全體教師，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，也邁出了可喜的一步。事實(shí)證明，實(shí)踐課程改革，結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，最終呈現(xiàn)的將是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;課程;改革;優(yōu)化;課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.074

在多年的中學(xué)政治課教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，新課改理念對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是指班集體在課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的一種情緒、情感狀態(tài)，包括師生的心境、態(tài)度和情緒波動(dòng)以及課堂秩序等，反映了在教學(xué)情境作用下學(xué)生對(duì)情境的反映和投入程度，是課堂教學(xué)效率高低的重要標(biāo)志之一。

1.新課程的實(shí)施，有利于形成和諧、民主、平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師承擔(dān)了知識(shí)傳授者和主考官角色，學(xué)生則是知識(shí)接受者和被考試者，部分教師強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一模式。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是交往，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的中心更在于“學(xué)”，這就把教師和學(xué)生擺在了同一起跑線上。這種情形下，教師要提高課堂教學(xué)效率，就要把微笑帶進(jìn)課堂，把激情帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師在學(xué)生心目中的形象成了學(xué)習(xí)前進(jìn)路上的“知音”，師生之間的心理距離縮小了，心理吸引力增加了，和諧、民主、平等而活躍的課堂氛圍自然水到渠成。

2.新課程的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，凸顯主體作用。新課程理念認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主而全面發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，提倡自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所體驗(yàn)到的就不單純是得到答案的快樂(lè)，而是包括了困惑、迷惘、痛苦、頓悟、欣喜等在內(nèi)的心理磨礪。這樣的過(guò)程無(wú)疑比純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程具有更大的吸引力。那么，當(dāng)我們把這樣的學(xué)習(xí)方式在課堂上呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生參與課堂的積極性自然高漲，課堂教學(xué)的核心凝聚力也就提升了，生動(dòng)活潑的課堂氣氛自然產(chǎn)生。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的自覺(jué)參與，反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了教師的自信心，激勵(lì)教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為方式，由此產(chǎn)生一種良性循環(huán)。

3.新課程的實(shí)施，將課堂中的每一個(gè)學(xué)生都擺上前臺(tái)，最大限度地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的“群眾基礎(chǔ)”。由于學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在，如果硬性將每一個(gè)學(xué)生按照同一個(gè)模子去塑造，那么一部分不適合這個(gè)模子的學(xué)生就會(huì)成為犧牲品。因此，在傳統(tǒng)課堂中，往往有一部分學(xué)生被教師忽視，游離于課堂教學(xué)之外。而新課改要求教師正視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂上創(chuàng)建一個(gè)多層次多方向的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)成為最常用的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)體系中能得到自由而充分的發(fā)展。于是，不同的學(xué)生將有不同的成功目標(biāo)，通過(guò)不同的渠道都能獲得成就感，課堂將成為他們展現(xiàn)自己個(gè)性特點(diǎn)的舞臺(tái)。在這種情況下，參與課堂教學(xué)的才真正是全體學(xué)生，課堂氣氛才會(huì)更加活躍，教學(xué)才會(huì)更加高效。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

新課改理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師的職責(zé)在于“引路”而不是“包辦”，在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)得到優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要圍繞著既定的教學(xué)任務(wù)來(lái)制訂，確定在單位時(shí)間內(nèi)要完成的教學(xué)任務(wù)量，而較少考慮學(xué)生的接受程度和個(gè)體差異性。新課程明確提出課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，構(gòu)建起比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。這就要求教師要在把握學(xué)科的整體素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分考慮各層次學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置靈活動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)目標(biāo)，做到知、能、情、悟、行的有機(jī)統(tǒng)一。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。由于新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生間、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，因此，復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—新授—小結(jié)—練習(xí)反饋這樣的比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)將會(huì)被打破，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的位置將具有不確定性并可能不斷交叉反復(fù)，甚至一個(gè)討論就能占用一個(gè)課時(shí)。這雖然增加了教師駕馭課堂的難度，但卻能夠增加學(xué)生“學(xué)”的自由度，更有利于他們創(chuàng)造才能的充分發(fā)揮。

3.教學(xué)方法得到優(yōu)化。多年來(lái)，講授法一直是我們課堂當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，尤其是人文學(xué)科，基本上是從頭講到尾，其他方法充其量只是點(diǎn)綴。在實(shí)施新課程的條件下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，實(shí)踐和體驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀的主要途徑。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就應(yīng)主要圍繞著學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、操作能力來(lái)展開(kāi)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合;教師點(diǎn)撥引導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合;發(fā)展智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合;教知識(shí)與教方法相結(jié)合;指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)手段得到優(yōu)化。在以學(xué)生為本的新課程理念下，教學(xué)手段也應(yīng)是多種多樣的。那些能夠讓學(xué)生更直接地去體驗(yàn)和感悟的貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段應(yīng)該成為教師的首選。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，錄音錄像、電子白板等電化教學(xué)，小品表演、演講辯論、情境再現(xiàn)等體驗(yàn)教學(xué)，尤其是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)，都要成為教師所熟練掌握的教學(xué)手段。一些要求走出課堂的參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等也應(yīng)為教師所了解和運(yùn)用。多樣化的教學(xué)手段特別是連接生活內(nèi)容的教學(xué)手段，能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的新鮮感與興奮度，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值所在，使他們能夠不懈地去探索世界，獲得真知。當(dāng)然，時(shí)刻要注意的是，手段是為目的服務(wù)的，各種手段的使用，最終都是為了一個(gè)共同的目的即學(xué)生的全面發(fā)展。

在新課程實(shí)踐當(dāng)中，教師課前需要考慮、準(zhǔn)備的東西很多，還必須想方設(shè)法去創(chuàng)造，去想點(diǎn)子，所以壓力比以前更大了。但同時(shí)，自己的思維更開(kāi)闊了，技能更全面了，更會(huì)上課了，與學(xué)生的距離縮減了，從課堂上體驗(yàn)到前所未有的成就感。

三、優(yōu)化教師的課堂駕馭能力，提高教師的綜合素質(zhì)

由于新課程強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，必然會(huì)給課堂帶來(lái)許多的不確定性。這就對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

1.更高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。新課程使課堂教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，外延更加寬廣，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須更多地考慮學(xué)生的實(shí)際（即“備學(xué)生”），以免造成“冷場(chǎng)”;必須預(yù)留更多的彈性時(shí)間，以利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮;必須考慮更多“意外”情況的出現(xiàn)，以做好應(yīng)變準(zhǔn)備。那么，在這些前提下所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不應(yīng)該是“完美”的，把課堂每一分鐘都占滿了的，而應(yīng)該根據(jù)課堂的需要呈現(xiàn)出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)，并為之服務(wù)。

2.更寬闊的知識(shí)面。教師除了自己本身的專業(yè)知識(shí)、基本功需要更扎實(shí)外，還必須對(duì)其他學(xué)科等多方面的知識(shí)有所涉獵，努力使自己成為“雜家”，政治（思品）科教師更是這樣。此外，還必須始終保持高度的敏感性，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事能有準(zhǔn)確及時(shí)把握。唯此，才能在教學(xué)中旁征博引，游刃有余。才能在面對(duì)學(xué)生所迸發(fā)出的創(chuàng)造性思維或“奇談怪論”時(shí)，能胸有成竹地給予回答或引導(dǎo)。

3.更高的教學(xué)智慧。開(kāi)放性的課堂，使學(xué)生敢說(shuō)了，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解了，往往就會(huì)有意想不到的觀點(diǎn)或場(chǎng)面出現(xiàn)，甚至還會(huì)遇到鉆牛角尖的學(xué)生。在這種情況下，教師往往需要有過(guò)硬的技巧來(lái)處理。除了在備課時(shí)要預(yù)先準(zhǔn)備之外，也要培養(yǎng)自己的能力，尤其是幽默感，使教學(xué)不至于偏離主題又不挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，讓學(xué)生和教師都有臺(tái)階可下。作為教師，還要敢于承認(rèn)自己的不完美，切忌對(duì)問(wèn)題所知不詳卻又牽強(qiáng)附會(huì)，否則不但不能說(shuō)服學(xué)生，還會(huì)動(dòng)搖學(xué)生對(duì)教師的信心。因此，當(dāng)遇到不太敢肯定的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該坦然承認(rèn)，并通過(guò)鼓勵(lì)和提供途徑的方式幫助學(xué)生尋找，或師生一起尋找正確答案。

4.更強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這里的語(yǔ)言指的是廣義的語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等。一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與，就必須先使自己的情感充分投入，通過(guò)激情洋溢的口頭語(yǔ)言、內(nèi)涵豐富的表情語(yǔ)言、恰到好處的肢體語(yǔ)言去體現(xiàn)自己的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)教學(xué)感染力。另一方面，通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)言的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的引領(lǐng)作用。如對(duì)那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);也可對(duì)那些聽(tīng)課不認(rèn)真、做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評(píng);對(duì)學(xué)生不著邊際的“漫談”適時(shí)回收;對(duì)羞于表達(dá)的學(xué)生予以期待等。

總之，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展、全面發(fā)展，是實(shí)施新課程改革的核心目標(biāo)，也是整個(gè)教育的目標(biāo)。雖然我們才剛剛邁出第一步，但我相信通過(guò)不懈的努力，會(huì)有奔跑的那一天。

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作者簡(jiǎn)介：黃發(fā)光（1969.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)思想政治課教學(xué)。