幼兒園中班繪本閱讀指導策略

李凌予

幼兒教育是初級啟蒙教育，需要老師引導和幫助幼兒。幼兒年紀較小，還未具備自主閱讀文字的能力。而繪本可以借助趣味性的故事內容以及色彩鮮明的圖畫激發幼兒的閱讀興趣。繪本閱讀是培養幼兒閱讀素養的重要方式，老師要充分認識到繪本的教育價值，在幼兒階段加強繪本閱讀的指導，促進幼兒健康成長。本文概括了中班繪本閱讀指導的現狀，并提出了中班繪本閱讀指導的對策。

?中班繪本閱讀指導現狀

（一）繪本閱讀指導前老師準備不足

準備工作是開展繪本閱讀指導的重要基礎。老師要做好繪本閱讀指導的準備工作，制定詳細的指導計劃，明確具體的目標和步驟，增強閱讀指導的有效性，減少盲目性。然而，在實際教學過程中，部分老師會直接用網上下載的計劃，缺乏適用性和時效性，繪本閱讀指導前的準備工作嚴重不足。一部分老師認為網上優質計劃較多，很容易找到適合的內容，認為寫計劃是浪費時間。還有一些老師沒有在閱讀前制定指導計劃的習慣。不同老師對于繪本閱讀的指導計劃有不同的看法。總體而言，繪本閱讀指導前老師的準備工作不足。

（二）繪本閱讀活動的組織形式

老師組織幼兒進行繪本閱讀的形式基本分為兩種，一是集體閱讀;二是分組閱讀。大部分老師認可集體閱讀以及分組閱讀兩種組織形式，但閱讀組織形式略微單一。

?中班繪本閱讀指導對策

（一）重視準備環節，準備全面

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。人們不論做什么事，事先都要做好充分的準備，只有足夠的準備才能更好地面對困難。在繪本閱讀活動中，老師要做好全面的準備工作，制定詳細的計劃，從而有效地指導幼兒進行繪本閱讀，突出重難點，針對不同幼兒因材施教。

首先，老師要端正自己的態度。沒有對閱讀指導高度負責的態度，就難以保證閱讀指導的效果。老師制定的每一次計劃都是自我成長的記錄。在指導后，老師可以回顧反思，不斷修改，發現自己的不足再彌補自己的不足之處，提升自身的專業素養。老師要意識到制定閱讀指導計劃是體現一個老師基本能力的重要環節。其次，老師要針對性地制定指導計劃，了解本班幼兒的基本情況，根據幼兒的發展水平制定相應的指導計劃，因材施教，強調指導的有效性。最后，老師要重視準備計劃的每一個環節，包括前、中、后三個過程。精心設計的環節可以提高閱讀指導的效果，重視每一個環節可以發揮指導的最大作用。

（二）自我提升，增強主動探究與創新的能力

老師要堅持終身學習的發展理念，樹立終身學習的觀點。老師要積極學習繪本閱讀指導方面的相關知識，了解幼兒的身心發展規律，豐富自己的知識層面，積極主動創新探究閱讀活動的組織方式，突破自我的局限性，從而更好地指導幼兒進行繪本閱讀。此外，老師要就繪本閱讀指導與其他老師展開學習與交流。一個人的思想難以突破困局，而多個人的思想碰撞有可能打破局限。每個老師可以在交流中提出問題，然后討論問題的解決辦法，一起共同學習與進步。

（三）開放式提問

老師要盡量避免封閉式提問，適當地問一些開放性的問題。開放性問題是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內容限制較小，給對方充分自由發揮的余地。開放性問題有利于激發幼兒對閱讀內容以及人物情感的思考，讓幼兒在以后的閱讀中學會主動閱讀與探索，從而進一步提高幼兒的閱讀能力。

繪本是幼兒教育的重要資源，繪本閱讀可以促進幼兒多方面的發展。在繪本閱讀時，老師的指導至關重要。老師應不斷提升自己的繪本閱讀指導能力，培養幼兒良好的閱讀習慣，提升幼兒繪本閱讀能力，促進幼兒全面發展。