核心素養下初中物理教學中創新觀念的引入

王曉明

摘要：在初中物理教學中，教師在培養學生的核心素養時，要注重創新觀念的引入，采用新穎有效的教學方式來激發學生的學習熱情，讓他們在思考過程中掌握所學知識，結合實驗操作來深化學習，促進他們物理學習能力的提高。在教學過程中，教師要把提高教學的質量和效率作為教學目標，給學生營造良好的學習氛圍，讓他們善于質疑，通過自己的努力解決問題，高效完成學習內容，發展他們的核心素養，打造高效的初中物理創新教學。

關鍵詞：初中物理；創新觀念；信息技術；合作學習

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0023

隨著創新觀念的滲透，教師在開展初中物理教學時，要堅持把創新模式與物理教學內容融合在一起，給學生提供創新的物理課堂，讓他們在多角度思考和合作討論中促進思維的深入發展，高效完成物理知識的學習。在教學過程中，教師還要培養學生的自主學習能力，讓他們在探究物理知識時通過深入分析知識解決遇到的問題，促進他們學習的深入進行，實現高效的初中物理高效教學。

一、結合信息技術教學，激發學習主動性

在初中物理教學中，教師要在課堂上引入創新觀念，可以利用信息技術開展教學，充分利用其中的教學素材，豐富課堂內容，給學生視覺的享受，讓他們對物理知識產生興趣，主動投入到課堂學習中。運用信息技術教學，一方面可以用直觀的情境給學生展示當前先進的物理科學技術發明，調動他們的積極性；另一方面，借助信息技術開展物理教學，學生可以借助直觀圖片來理解抽象的物理知識，提高他們的學習效率。例如，在教學“功率”時，教師可以用多媒體創設情境：用起重機把一堆磚塊運到樓頂上，人把同樣多的磚塊搬到樓頂上。結合情境進行探索，學生通過觀察發現，把同樣多的磚塊運到樓頂上，起重機運的比較快，而人運的比較慢。在深入思考中，學生理解了功率的概念：描述物體做功快慢的物理量。借助信息技術充分調動了學生的主動性，他們通過深入分析教材內容掌握了公式P=W/t，知道功率中包含了兩個因素，即功和時間。

二、鼓勵質疑，提高探究能力

在傳統的初中物理課堂上，教師在教學時詳細講解物理知識點，讓學生在聽、記的過程中掌握所學知識。在被動接受的過程中，學生沒有充分調動思維的活躍性，沒有真正理解所學的知識。在新課標要求下，學生作為學習主體在學習活動中需要進行獨立思考和自主探究，在這個過程中，由于他們知識的有限性，經常會遇到一些問題。在發現問題時，教師要引導學生通過深入思考和分析教材內容來解決，讓他們深刻理解所學知識，提高探究能力。例如，在教學“杠桿”時，教師可以給學生展示一些生活中常用的羊角錘、硬棒、鉗子等工具，以及用這些工具在生活中的使用方法。學生通過觀察會產生疑問：為什么羊角錘能輕松地拔出柜子上的釘子，硬棒能撬動大塊的物體，鉗子能撬開瓶蓋呢？在疑問的引導下，學生的求知欲被調動起來，他們認真分析教材內容，通過學習杠桿的知識，發現這些工具都可以作為杠桿進行使用，并能在這些杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。通過深入探索教材內容，學生能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂，有效提高他們的探究能力。

三、開展合作學習，發展思維能力

在創新教學的過程中，學生作為學習主體參與到初中物理的學習中，充分發揮他們的主體作用，能夠通過自主學習掌握基礎性的物理知識。在探究難度較大的知識點時，學生通過獨立思考理解不了。這時，教師就要及時開展合作學習，給學生的物理水平進行分組，讓他們在合作過程中探索這些難點知識。在合作過程中，物理水平較高的學生可以作為小組長，負責指導其他成員的學習，并把自己對知識的理解分享給組員，引導其他成員說出自己對知識的理解。通過分享和交流，他們能在多角度思考中掌握這些知識，促進他們物理思維能力的發展。

四、設計實驗環節，深入理解知識

在初中物理教學中，包括理論知識的教學和實驗教學，要讓學生真正理解所學知識，提高他們的核心素養，離不開實驗環節。通過實驗操作，學生掌握了實驗步驟，通過嚴謹的實驗過程驗證對知識的猜測，獲得更大的學習動力。在實驗過程中，學生通過觀察、分析、思考等活動來獲得實驗結論，深刻理解所學知識。例如，在教學“摩擦力”時，教師可以先讓學生結合自己的生活體驗中來認識摩擦力，如小球在地面上滾動，最終都會停下來，就是因為受到地面的摩擦力。礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋、運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋，都是運用了摩擦力的知識。要讓學生探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，教師可以設計實驗操作，給他們準備彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等實驗用品。在實驗過程中，學生分別把木塊放到水平桌面上、棉布上、毛巾上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進，讀出彈簧測力計上的讀數進行記錄；把砝碼放到木塊上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進，讀數并記錄。通過實驗操作，學生分析實驗數據可以得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。

總之，在初中物理教學中，根據新課標和素質教育的要求，教師在教學中要注重培養學生的學習和探究能力，讓他們通過主動學習掌握所學的物理知識，促進核心素養的發展。因此，物理教師在設計教學內容時，要不斷探索創新的教學方式，把創新觀念引入物理課堂，以新穎、豐富的教學內容來引導學生主動探索，實現高效、有深度的教學，實現高質量的初中物理教學。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉大川學校134100）