新課程下高中語文高效閱讀教學的探討

朱睿

摘要：閱讀是語文學習的必要環節，良好的閱讀習慣可以為學生的學習帶來積極的促進作用。閱讀是學生獲取知識的主要途徑，是學生接觸社會、認知世界的主要方式。同時，學生的閱讀能力和閱讀水平，也是反映學生語文綜合基礎知識是否扎實和學生學習能力強弱的重要方面。在豐富多彩的語文世界里，廣泛閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的學習能力。

關鍵詞：新課程教學；高中語文；高效閱讀；教學模式

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0070

《高中語文課程標準》要求：“通過閱讀和思考，吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。”“發展獨立閱讀能力。”“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。”“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。”在此，筆者對新課程高中語文閱讀教學作了一定探討。

一、制定科學合理的閱讀教學目標

《新課程標準》是閱讀教學目標的依據，而高中語文的教學目標主要是幫助學生掌握和理解所學知識，提高學生的學習能力和思維能力，讓學生在閱讀過程中得到情感上的共鳴和體驗，樹立正確的人生觀和價值觀，因此教師的一切閱讀教學活動都要圍繞這個教學目標展開，將這些方面有機結合在一起，才能提升課堂閱讀教學的有效性。學生是教學活動的主體，教師教學要堅持“以人為本”的原則，根據學生的實際情況，制定科學合理的教學目標，以免學生因為目標過于深奧難以理解或者目標難以達到而挫傷了學習的積極性和主動性。另外，教師在確定培養學生情感的教學目標時也要充分考慮到高中生的年齡特點和接受能力。教師在制定教學目標的時候要定位準確，注重學生素質的全面發展，既要注重學生對語文知識和教學內容的掌握，也要注重培養學生的應用能力和創新思維能力。同時，教師還要將教學目標具體化，如教師要讓學生明白需要掌握課文中的哪些字詞，背誦和朗讀哪些經典段落，以及需要學生理解課文所要傳達的思想內容，這樣學生就可以在學習中做到有的放矢，提升閱讀教學的有效性。此外，教師還要注意教學目標的適度。教師在閱讀教學中要遵循循序漸進的原則，逐漸提高學生的理解力和鑒賞力，并結合學生的理解能力和接受能力，制定與學生實際水平相符合的目標，讓學生體會到閱讀的樂趣。

二、尊重學生在閱讀過程中的主體地位

只有尊重學生的主體地位，并且在一個民主開放的課堂中，才能促進學生在閱讀過程中去體驗、發現和創造，才能提高學生參與閱讀教學的積極性。例如，學習《雷雨》時，對周樸園與魯侍萍三十年后相遇這場戲，教參上的解讀是：“周樸園三十年來一直保持著魯侍萍所熟知的家居格局和生活習慣，以此來懷念侍萍，但是當侍萍出現的時候卻翻臉不認人，還企圖用金錢打發她，這足以反映周樸園人性冷酷虛偽的本質。”但是，有學生提出了：“周樸園這樣做也是不得已而為之，有他的難言之隱，試想一個人懷念另一個人三十年，這份感情怎么會是假的，周樸園迫于家庭和社會的壓力遺棄侍萍，他的心里是充滿愧疚的，在他心里一直都在懷念與侍萍那份純真美好的戀情，但是當侍萍真的出現了，殘酷的現實被揭穿了，侍萍早已人老珠黃，并且還是四鳳的母親；侍萍以及侍萍所帶來的現實有可能威脅到周樸園現在的家庭和社會地位，在這樣的情況下，周樸園意識到自己無法再接受四鳳，他所能做的只有用金錢來彌補她。”這樣的解讀不可謂不新穎，我們應該為學生這種創造性的解讀喝彩。

三、閱讀教學要把學生身心發展和文化內涵相結合

在高中語文閱讀教學的建構過程中，傳統文化與我們民族的語言一起融注在我們的血液中，成為無形的力量，滲透在閱讀教學的目標確立、內容選擇、實施過程與評價之中。《高中語文課程標準》指出：“通過對語文知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面要素的整合，切實提高語文素養。”在閱讀教學中，要把學生身心發展和文化內涵結合起來，“關注人類、關注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，增強學生的民族自尊心和愛國主義情感”。在閱讀教學的實施過程中要發揮傳統文化的作用，為學生構造精神的家園——陶冶人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創造力，從而充實生命內涵、洞察人生真諦，把握生命的價值，提升人生境界。

四、課內外閱讀相結合拓展知識面

雖然課內教學在高中語文教學中占據著十分重要的地位，是課堂教學的核心內容之一，但是高中語文教學不應該只局限于課內文章的教學，還應該以拓展學生知識面為主，進行更多的課外教學環節，把學生的全面發展作為工作的重點，選擇合適的內容擴展學生的視野、開拓學生的思維，這才是高中階段新課改素質教育的最主要目的。在語文教學中，其實課本涉及到的知識面及其有限，僅依靠課本或許可能應付過考試，但是絕對滿足不了學生提升自己的要求。教師要注意不斷督促學生加強課外閱讀，提高知識水平和閱讀能力。譬如，在課堂上講授過《林黛玉進賈府》之后，教師可以引導和鼓勵學生在課后自主閱讀《紅樓夢》相關作品，從各個方面對課文內容進行理解，包括整個作品的思想內容等，可以讓學生詳細談談對整個小說的看法，對自己的理解進行解釋，通過這種形式增強學生對課文的理解能力，提高自身的閱讀鑒賞能力以及全面學習知識點的能力。

總之，閱讀教學的方法還有很多，關鍵在于教師是否認真思考，結合教材內容選取適當的教學方法，拉近學生與文本間的距離，與文章作者一道品味情感，感受審美愉悅。教師應積極引導學生在閱讀中突破傳統思維，積極創新，全面提高學生的閱讀能力，為高中語文教學水平的進一步提高做出更多的貢獻。

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（作者單位：新疆伊犁州霍城縣江蘇中學835200）