論初中美術水墨畫教學中傳統元素與流行元素的結合

陳彩虹

摘要：水墨畫是進行中國美術教育的必備教學內容，如何讓學生通過美術學習提高審美眼光，需要教師不斷探索新的教學方式。其中傳統元素和流行元素的結合能夠幫助學生打破對美術的固有印象，提高綜合性的美學素養。

關鍵詞：初中美術；水墨畫教學；傳統元素

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0175

每個人都有發現美和認識美的權力，初中生的年齡和心智都不成熟，教師需要承擔起學生對美學認知的教學責任，將水墨畫教學中的傳統元素進行新的解釋，以便提升學生的學習興趣，讓學生能夠在學校中傳承傳統的水墨畫知識。

一、利用水墨畫器材創新課堂內容

在水墨畫的教學階段，有的教師采用的是將作品進行影像展示，讓學生能夠從圖像之中領悟水墨畫的藝術形象。水墨畫的作畫需要用傳統的筆墨紙硯等物，在現代的創作上增加了水粉、丙烯以及水彩等材料，教師在條件允許的情況下，可以將這些材料酌情帶入課堂之中，讓學生能夠利用這些材料進行繪畫，激發學生的繪畫熱情。例如，中國的山水畫在水墨畫中的地位顯著，為了讓學生能夠加深對水墨山繪畫的印象，教師可以將山脈的畫法作為課堂的重點教學內容。如在畫石塊的時候，水墨畫講究濃淡前后，需要用粗筆勾斫，勾勒出石塊的邊緣，并在間用渴筆揉擦，一定要注意不能在沒有干的時候進行反復的作畫，避免畫作的污染，所以在畫這種石塊的時候需要耐住性子，讓學生用吹氣等方法幫助空氣流通，干了之后再進行層疊作畫。除了這種濕筆作畫描畫山石之外，還需要靈活學習橫紋石畫法，這種石頭將山水聯系起來，常常在近景之中出現，在作畫的時候教師需要帶領學生用筆松動自然，在心中對山石的布局了然于胸，學習作畫的文人心胸，不拘泥在“折帶皴”，而是要不滯不膩，講求橫紋石質樸、生動的形象。這兩種石頭的畫法用的是兩種截然不同的畫法，為了增添流行元素，在作畫的時候，需要注重線條的堅硬和石塊的堅硬峰楞感覺，可以描繪其他硬冷的樹木等物，水墨畫的顏色只能依靠黑色進行調用。初中學生進行水墨畫的學習，僅依靠文字和圖像難以讓學生印象深刻，體會到中國水墨畫的精妙之處，需要借助切實的筆觸進行感知。

二、將古典作品和現代散文進行聯系

很多古代文和畫都聯系在一起，有不少水墨畫的作品都曾在旁側進行文字的記錄，以表達心意，輔助觀者了解畫作的內涵。為了讓學生能夠將傳統元素和流行元素進行結合，教師可以將部分現代散文作為輔助的鑒賞內容，讓學生感知水墨畫的內涵。例如，明代徐渭的《墨葡萄》，它的創作背景是作者在少年的時候被父母遺棄，得不到親生父母的疼愛，而且他在日后仕途不順，精神上十分孱弱，所以寫作了“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”。為了讓學生理解書畫同源，感知作者作畫時，雖然滿腹才華不被人理解的心情，教師可以借助林清玄的散文作品《清凈之蓮》，讓學生學習“一切煩惱都會帶來覺悟”，學會在洞知水墨畫其中內心思想之后學會摘選，讓學生在作畫的時候，保持樂觀或者感慨但并不消極的心態，以保證學生在學習傳統水墨畫的時候堅實的筆觸。這樣一來，在學習水墨葡萄的時候，學生通過“葡萄”這一物象將古代和現代聯系起來，學習古代繪畫的端莊、瀟灑元素，又聯系現代優秀散文之中積極的意象，如“蝴蝶花”“睡蓮”等，將葡萄的圓潤畫法融合進花朵的作畫之中，用婉轉的曲線進行“圓轉”，讓學生能夠描畫出輕盈圓潤的花瓣，為描繪出散文之中“昂然抽出”的“睡蓮”，可以在焦墨之中添加清水，以減淡墨色，用輕盈靈透的墨汁來表現流行元素的“柔軟心”，不斷鼓勵學生將傳統元素進心討論和應用，提升初中美術的內涵。

三、鼓勵學生聯系實際談論賞畫心得

學習水墨畫離不開對名家大師的鑒賞，在初中的美術課程中，我國教育部門為了讓學生能夠將傳統元素進行時代的解釋，教師需要在教學過程中融合進創新意識，不斷在繪畫上考慮學生的特點。例如，在中國水墨畫之中徐悲鴻的水墨畫獨具一格，在作畫的過程之中，他將《奔馬圖》的畫作中添加了馬奔跑的力量質感，整匹馬作有著強烈的透視感，在視覺效果上具有動態的沖破之感。在學習水墨畫的課程中，除了前文提到過的山水和靜物，對駿馬的學習可以從馬匹的剪紙畫、寫馬的作品上進行切入，讓學生能夠在生活之中，對動物的美學產生細微的留心。水墨畫的學習重點在于形不似但是意似，所以在學習這類比較復雜的水墨畫作時，讓學生動手來繪畫，難以在短期之內獲得一定的成效，所以教師為了帶領學生能夠由淺入深，不斷深入了解馬匹的繪畫經過，可以選擇水墨畫的教學視頻，讓學生通過生動詳細的視頻，讓學生結合圖片和文章，對水墨畫進行更加深入的學習。為了讓學生能夠在生活中將流行元素添加其中，教師可以讓學生多使用易攜帶的墨囊作為水墨畫的材料，在自己的生活中養成良好的學習習慣，用墨囊輔助作畫，結合教師傳授的其他美術知識豐富美術畫作的元素。例如，京劇臉譜是具有中國傳統文化的重要文藝作品，教師可以讓學生用墨囊的顏料和毛筆作為材料，進行臉譜的創作，并在創作的過程之中，遵循傳統的京劇元素，講求角色的性格特征和用筆規范，也要在花紋裝飾等方面不斷別出心裁，將自己喜歡的動物紋樣進行裝飾，做出文藝性質和流行素材都能兼顧的優秀作品。

總的來說，美術的教育是為了傳承中國畫作的獨到之處，讓中國傳統藝術特色能夠使學生可以接受到文化的熏養，在初中階段讓學生能夠接受到完善、靈活的藝術教養。因此，要想讓學生能夠將水墨畫之中的傳統元素進行創新，教師還需要考慮學生的特點和個性，鼓勵學生利用水墨畫的知識進行現代化的創造。

參考文獻：

[1]王福萍.初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的研究[J].亞太教育，2019（11）：93-94.

[2]王剛.初中水墨畫教學中優化示范方法研究[D].魯東大學，2017.

[3]孫夢.初中美術教學中水墨趣味的培養[D].魯東大學，2017.

（作者單位：浙江省溫州新星學校325800）