情感與態度在小學英語教學中的應用分析

吳麗青

摘要：小學生對于英語的學習需要創設一些合適的情景，讓學生感受到情感與態度，從而對英語形成穩定的接受態度，教師在這個過程中可以運用多元化的教學方式，對學生的情感與態度進行培養，促進學生上課的積極性，最大限度發揮學生的學習主動性，使課堂效果達到最大化。本文主要針對情感與態度在小學英語教學中的應用進行一些分析，希望能夠為當前小學英語教學提供一些有益的參考。

關鍵詞：情感與態度；小學英語；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0084

當前小學英語教學中，對于學生情感與態度的培養已經成為教學內容中重要的一環，在教學過程中讓學生在情感上對英語產生興趣和依賴，會對學生的英語學習產生非常大的幫助，讓學生在英語學習的過程中產生強大的動力，有效提高英語課堂效率，使學生從“要我學”變成“我要學”。那么，教師在教學過程中具體該如何操作來培養學生的情感與態度呢？應該從哪些方面著手實施呢？都是值得我們不斷研究和探討的。

一、創設與生活相關的英語情景

當前小學英語教學中最大的不足就是學生無法在具體的生活情境中感受英語，沒有機會開口講英語，除了課堂幾乎沒有能夠接觸到英語的地方。學生只能機械地依靠課本和教師，生硬地記單詞或者背語法。學生在學習過程中體會不到英語這門課程的樂趣，大多數學生對于英語學習有抗拒的心理，不能從心里真正接受英語，將英語學習當做自己生活中的一部分，這就決定了學生在學習英語時并不能達到很好的效果。因此，教師在教學過程中就需要注意多為學生創設一些生活中常見的情景，讓學生的學習能夠源于生活，這對于小學生來講無疑是最好的學習方式。

例如在進行“What is her/his name？”這一課時，教師可以先從學生比較熟悉并且感興趣的人物入手，例如“毛澤東、周恩來、鄧小平”等等，在幻燈片上呈現出這些人物的照片，然后詢問學生“What is her/his name？”首先吸引學生的注意力，提高學習興趣，在英語課堂上勾起學生對自己比較熟悉的人物的思考，拉近學生與日常生活的距離，培養學生對于英語可接受的情感與態度。其次教師可以將學生分為幾個小組，每四個人一組，每個小組可以由一個學生扮演自己喜歡的人物，其他學生進行提問：“What is her/his name？”扮演的學生進行回答，這樣輪流進行，通過創設情境的方式讓學生感受到英語和自己的零距離感受，提高對英語學習的熱情。

二、采用多樣化的教學方式

小學英語教學對于學生而言往往是枯燥乏味的，學生在英語課堂上經常會出現走神的情況，而教師在這個過程中的作用就顯得尤為重要。教師需要在學生困惑的時候進行引導，通過多維度的方式和手段讓學生形成穩定的學習態度和情感。對于小學生而言，教師教學的內容一定是生動有趣的，能夠打動人并且吸引學生注意力的，只有學生在課堂上通過教師的引導真正對英語產生興趣并且能夠堅持學習英語，那么大部分學生都會在今后的學習中將這個態度和情感持續保持下去。教師在創設有趣的、多樣化的教學模式的過程中可以運用多種方法，例如通過多媒體方式、創建游戲學習法、加強生活實踐等。

以學生記單詞這個環節為例，大多數學生學習英語最大的困難就是記單詞，首先因為人體本身有一個記憶遺忘系統，單詞必須經過反復不斷的記憶和復習才能夠記得牢固，而對于小學生來說，這樣的過程無疑是痛苦的、難熬的，同時也大量占用了學生的時間和精力，讓其產生煩躁的情緒。其次記單詞的過程是非常枯燥無聊的，而小學生由于年紀較小，比較貪玩，無法靜下心來進行記憶，那么這時候小學生就需要教師給予一定的幫助。教師可以將記單詞的任務盡量在課堂上引導學生去完成，讓學生以快樂的心態去記憶。例如教師可以在上課之前找一些與課堂內容相關的有趣視頻，在上課時為學生播放，在播放的過程中告訴學生，這個視頻中包含了許多今天我們要記憶的單詞，大家一定要認真去聽，在聽的過程中要用心去記憶，教師可以將這個視頻播放完之后進行提問，看學生對于視頻中生詞的掌握程度，提問完之后再次播放視頻，告訴學生，對于自己沒有記住的單詞進行重點記憶，這樣播放兩遍之后，學生對于這個單詞的基本用法和情境已經有了認識，那么在課后的記憶也會變得相對簡單，并且視頻的方式也能有效吸引學生的興趣，培養學生對于英語的態度和情感，使學生真正喜歡上英語。

三、多鼓勵、關注和肯定學生

教師對于小學生的英語學習有非常重要的引導作用，那么教師在小學生日常英語學習中需要多鼓勵和肯定學生，在小學生的心目中，教師對他們的評價可能是會影響學生對一門課程的情感和態度的，學生在日常學習中會遇到各種各樣的問題，教師一定要注意適當鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的關心和愛護，從而激發學生對這門課程喜愛的情感。

以日常語法學習為例，語法在英語學習中是一個難點，那么在平時的學習過程中，教師可以教給學生一些鼓勵同伴的話語，在某位學生表現良好的時候教師和其他學生一起對其進行鼓勵，讓學生感受到自己在學習過程中的努力是被他人肯定的，從而以更加積極的態度去學習。

四、結束語

總之，在小學生英語教學中，學生情感與態度的培養可以從多個方面和緯度進行。教師需要做的就是不斷探索這些途徑，選出適合小學生的進行實踐，力爭使英語課堂效果最大化，為社會培養高素質的綜合性人才。

參考文獻：

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[3]王小嵐.核心素養在小學英語課堂教學合作學習模式中的滲透和運用探析[J].校園英語，2017（32）：87-88.

（作者單位：浙江省瑞安市莘塍第三實驗小學325200）