初中語文個性化閱讀教學策略探微

李金水

摘要：個性化閱讀在整個初中語文教學中具有非常重要的作用，不僅有助于強化學生的語感，還能提高他們聽、說、讀、寫方面的能力。教師也應該秉承著“以生為本”的理念，結合初中語文教材，開展一些具備創(chuàng)新性的教學活動，從而獲得最優(yōu)化的教學效果。本文首先簡要介紹了初中語文個性化閱讀的特點，其次重點提出了一些有效的教學策略，以期為初中語文閱讀教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；個性化閱讀；教學策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0077

個性化閱讀主要是讓學生能夠更為深刻地去理解文章的內涵，然后根據(jù)已有的資料或者信息，對課本上的知識進行必要的延伸，將自身的個性化特點展現(xiàn)出來，全面提升他們的語文素養(yǎng)。而在具體實施的時候，語文教師應該根據(jù)學生的特點去制定教學策略，這樣在鍛煉學生閱讀技巧的時候，能夠掌握他們的心理發(fā)展需求，按照基本的心理需求進行正確的引導。

一、初中語文個性化閱讀的特點

1.批判性

實行個性化閱讀的時候，一定要具備批判性的特點，將閱讀和思考進行有效銜接，掌握其中的閱讀過程，而且在閱讀文本知識的時候也能體會到文本的內涵，思考作者的相關結論，然后結合自身的觀點進行批判和修正，這樣也能達到舉一反三的閱讀效果。

2.自主性

個性化閱讀實施的時候，要想培養(yǎng)學生的自主性和積極性，需要讓他們主動參與到閱讀活動中，帶著愉悅的心理去閱讀文章，當學生在進行自主性閱讀的時候，要有效的控制自身的思想和行為，逐漸養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

3.創(chuàng)新性

在素質教育全面實施的當下，個性化閱讀作為一種新型的教學方法，教師需要借助一些教學活動，主動去發(fā)散學生的思維，擴寬他們的知識視野，讓學生養(yǎng)成一個健康的閱讀思維，打破傳統(tǒng)化的思維限制，帶著情感去閱讀文字。只有這樣，才能和作者產生情感上的共鳴，并且結合自身的心理特點去理解文章，不斷發(fā)散自身的思維意識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

二、初中語文個性化閱讀的教學策略

1.創(chuàng)設情境，實行個性化的教學模式

情境式閱讀教學，可以強化學生的想象能力，更好地將他們帶入到課堂氛圍中，根據(jù)學生對知識的反映情況，選擇采用點撥的方法，指導他們去理解和解決相應的問題，這樣在增強學生主動性和積極性的時候，也能按照閱讀要求去接受任務，按照學生的個性化特點去創(chuàng)設不同的情境，使其快樂地參與到這些教學活動中，積極表述出自身的閱讀見解。按照閱讀教學的特點去開展相應的活動，這也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的一種方法，秉承著差異性的原則，選擇相應的文章讓學生理解和感悟，在已有的閱讀基礎上提高個人的領悟和見解。例如，在《春》這篇文章的教學中，教師可以收集一些多元的風景素材，然后借助多媒體將這些圖像展現(xiàn)出來，當學生在讀文章內容的時候，也會采用更為直觀的方法激發(fā)他們的閱讀興趣，將學生的注意力都集中到大屏幕上。同時，還可以播放一些與春天相關的音樂，讓學生在這種親切、溫和的音樂情境中感受到春天的氣息，將整個課堂都活躍起來。需要注意的是，教師在實際應用的時候，不能為了情境而情境，而是應該將教學中那些比較抽象和理性化的事物變得更為簡單化，讓學生可以更加深入的理解文章的內涵。

2.融合生活理念，實行個性化的閱讀環(huán)境

個性化閱讀也應該同現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生對此產生一種深刻的認知。語文內容大多來自于現(xiàn)實生活，如若學生在閱讀的時候感受不到生活的氣息，那么這樣的教學沒有任何實質性的意義。因此，教師需要借助一些生活化的學習方法，推進個性化教學的有效進行，盡量在豐富教學內容的時候，引導學生在生活中進行具體化的認知和體會，爭取以最大的限度去激發(fā)學生的潛在情感，從而形成屬于自己的閱讀特點。以朱自清的《背影》為例，教師在班級中采用班會的方法，將“親情”作為這次活動的主題，每位學生上臺講述自己同家人之間的故事。在這種主題式的演講下，學生會開始去回憶親人的模樣，并將其中的感人故事和教師、同學一同分享，大多數(shù)學生會利用和藹可親、慈祥和嚴格等關鍵詞來形容自己的父母。當整個活動結束以后，教師組織學生對課文中的父親進行討論，從更深層次的角度去感知父愛存在的意義，而且這種主題式的活動，讓學生感受到閱讀存在的意義，從心底愛上這門學科。

3.組織實踐活動，增強學生的個體化感知

實踐活動主要是讓學生能夠充分發(fā)揮出自身的參與作用，真正成為閱讀教學的主體，提高整體教學的趣味性。例如，《海上日出》這是一篇比較貼近于生活的文章，意境也非常美好，文章利用許多優(yōu)美的句子，準確詮釋了作者在看到海上日出時的景象。教師可以選擇在周末的時候，組織學生到附近的山上、海邊觀察日出前后的變化情況等，感受大自然的美好、神秘，也能掌握到文章中語言描寫的特點，增強他們的個性化感知。除此之外，教師還要組織一些閱讀活動，如詩歌朗誦、讀書筆記等，讓學生充分展現(xiàn)出自身的才華，在活動中樹立自信心，培養(yǎng)他們的興趣。構建一些相應的評價機制，不只是對教學內容進行評價，還要對學生的實踐成果進行評價，從中意識到閱讀教學中存在的不足，有針對性的進行完善和優(yōu)化。

總之，個性化閱讀對于初中生的發(fā)展具有非常重要的作用，按照學生的特點去進行針對性的教學改革，選擇一些比較合理化的方式方法，這樣才能開闊他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力。同時，教師也要秉承著因材施教的基本原則，體現(xiàn)個性化閱讀教學的人文性，這樣在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，也能進一步開闊他們的思維。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省鳳陽縣總鋪中學233100）