初中語文閱讀教學中的問題及對策研究

李曉屏

摘要：閱讀在初中語文課堂中是重要的教學內容，它可以提升學生的核心素養，為學生的全面發展打下基礎。但是，目前的閱讀教學中還存在很多問題，比如學生沒有濃厚的學習興趣、學生的閱讀質量不高等。因此，教師應該不斷創新教學方法，調整教學內容，提升學生的學習能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題及對策

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0078

隨著新課程的變革，語文教學面臨著諸多挑戰，閱讀教學在語文課堂中是非常重要的教學部分，教師應該不斷提升教學水平以順應素質教育的發展。在傳統應試教育的影響下，教師在閱讀教學時往往充當著“教書匠”的身份，生硬地給學生傳輸知識，學生機械式的學習導致學習成績沒有顯著提高。教師在教學時應該激發學生學習的積極性，提升學生的閱讀能力，突破傳統“填鴨式”的教學模式，尊重學生學習的主動性，讓學生在閱讀中不斷提升認知能力，并陶冶情操。

一、當前語文閱讀教學中的困境1.忽視了培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師應該在閱讀教學中注重對學生的學習積極性進行培養，這樣學生才會在學習中有飽滿的學習熱情，才能養成良好的學習習慣。如果學生在學習中沒有濃厚的學習興趣，學習壓力就會非常大，久而久之就會對學習產生厭煩的心理。在傳統的教學模式中，教師往往會關注學生的學習成績，對解題方法講授的比較多，但是卻缺乏對文章的情感、主題思想的講授，學生在閱讀中思考的機會也比較少，學生在做題時只會機械做題，卻不能領略文章的魅力。

2.沒有尊重學生學習的主體性

教師的責任是傳道、授業、解惑，教師應該認識到自己不僅是講授知識的教書匠，還應該讓學生學會學習，并在學習中養成良好的學習習慣，學生只有學會了學習方法才能積極主動學習，并讓學生樹立“終身學習”的學習理念。因此，教師應該加強與學生交流互動，讓學生在課堂中主動發現問題并積極思考，提升學生的學習能力。教師在教學中應該是引導者，尊重學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人，開發學生的思維，培養學生的想象力和創造力。

3.過度關注學生成績

在應試教育的影響下，成績備受家長與教師的關注，教師往往為了提高學生的學習分數而讓學生閱讀，這樣的方式無法真正發揮出閱讀的價值。閱讀教學在語文課堂中是重要的教學部分，在傳統教學模式中，教師的教學方法往往是把知識進行羅列，但課堂時間有限，因此教師經常會把自己的思考投射給學生，這樣不僅不能提高學生的學習效率，還會讓學生無法掌握文章的精髓，學生雖然在考試中拿到了很好的分數，但是理解文章的能力會比較弱。

二、初中語文閱讀教學策略

1.激發學生閱讀興趣

學生閱讀能力的提升并不是短時間內可以做到的，教師應該讓學生通過不斷學習逐漸積累知識面。教師在教學中應該與學生的生活實際相聯系，讓學生通過熟悉的事物對知識進行理解，并讓學生在平常的生活中多觀察，把教師講授的知識與自己的生活聯系起來。閱讀對學生來說一直是學習難點，很少有學生對閱讀有濃厚的學習興趣，學生接受知識的能力也比較弱。教師應該讓學生在閱讀中找到樂趣，根據不同學生的學習狀況和興趣愛好的差異，為學生推薦適合他們閱讀的作品。教師還可以在課余時間舉辦讀書交流會，讓學生在讀書交流會中分享自己喜歡閱讀的書籍，或者推廣自己好的閱讀意見，這樣可以讓學生共同學習，共同進步。學生在分享自己讀書建議時也可以增強閱讀興趣，并拓展知識面。比如，在《春》的知識講授中，教師可以將教學內容與學生的生活聯系起來，激發學生學習興趣。

2.少教多學，讓學生成為學習主體

少教，是指教師要節省教學時間，啟發學生的智慧，要圍繞學生的發展進行教學；多學，是指學生要提高學習效率。與傳統教學模式相比，少教多學可以讓學生多進行思考，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中有飽滿的學習熱情，營造良好的學習氛圍。教師應該轉變傳統教學模式，讓學生成為學習的主體，在教學中開發學生思維并尊重學生的所思所想，不能把自己的思考強加給學生，要讓學生做自己思想的主人。

教師在教學中應用“少教多學”的教學模式可以充分尊重學生的主體性地位，但是教師也不能完全不管學生，而是要發揮好自己的引導者身份，并讓學生能夠在自己的引導下勇于發現問題并解決自己的問題，讓學會多進行自主閱讀，并在自由閱讀中與創作者形成情感共鳴，讓學生在閱讀中感受成功的喜悅，養成良好的閱讀習慣。

3.高質量的練習

學生要想提高自己的閱讀水平做必要的練習是應該的，而教師應該引導學生做好練習。在以往的教學模式中，教師喜歡讓學生做大量的練習題，認為學生通過做練習題就掌握了學習的方法，在考試中自然也能拿到比較高的分數，做練習題就成了教師教學的必勝法寶。但學生大量做練習題并不能讓學生取得良好的效果，學生閱讀文章并不只是提高自己的語文成績，而應該從閱讀中陶冶自己的情操，深刻理解文章的含義，提升閱讀理解能力。

只有高質量的閱讀才能讓學生不斷提升閱讀能力。教師要選擇適合的閱讀對象，那些既能激發學生的閱讀興趣又能鍛煉學生思考能力的文章才應該是學生閱讀的最佳材料，學生閱讀這些材料不僅可以取得良好的學習效果，還能拓寬知識面。閱讀材料的答案應該符合學生的身心發展水平。教師要挑選那些適合學生認知水平的文章，教師在評卷時也盡量要秉承“答案合理即可”的判卷方式，尊重學生的所思所想，鼓勵學生從多角度思考問題。

總之，閱讀是讓學生喜歡語文課程的方式之一，學生在閱讀中可以養成良好的學習習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中語文閱讀教學中，教師應該明白學生的閱讀能力并不是短時間內就能夠提升的，教師應該引導學生自主思考，改變傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生的學習主動性，激發學生的情感，陶冶學生的情操，讓學生在閱讀中感受語文閱讀的魅力。

參考文獻：

[1]孫瑩.初中語文閱讀教學的現存問題及對策研究[J].文學教育（上），2019（10）：86-87.

[2]雷宇.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（35）：75.

（作者單位：廣東省珠海市香洲區明珠中英文學校519000）