淺談彭水一中高中生課外閱讀的自主意識培養

趙萍

摘要：彭水一中是坐落于彭水縣的一所普通高級中學。地理環境優越，依山傍水，環境優雅。我們有現代化的教育設施，有豐富的辦學經驗，還有教學能力極強的師資隊伍。在這樣的學習氛圍中，作為教育者，我們有自信可以培養出能夠適應社會發展的新型人才。作為高中語文教育者，筆者認為，我們可以通過踏踏實實的教學實踐幫助學生擁有語文素養，促使學生不斷變得“卓越”。為了實現高中語文教育目標，筆者進行了一系列教學改革。在開展閱讀教學時，筆者建議，我們要運用好課外閱讀活動，培養學生的自主學習意識。通過閱讀能力、閱讀習慣的養成，讓學生更好地了解外面的世界，讓學生更好地規劃自己的人生，享受到大語文氛圍帶來的樂學感受。在本文中，筆者就結合自己的教學心得，對于如何通過課外閱讀活動培養高中生自主閱讀意識進行了分析。

關鍵詞：彭水一中；高中生；課外閱讀；自主意識；培養

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0096

作為高中語文教育者，在開展教學實踐時，筆者將教學重點放在了閱讀能力的培養上。在筆者看來，學生能夠積極地參與閱讀，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀意識，才能在高中語文知識學習過程中表現出極強的主動性。彭水一中，雖然是一所年輕的高級中學。但是，我們有非常優秀的師資隊伍，我們的地理位置也非常優越，我們能夠為學生提供良好的學習氛圍。筆者認為，我們能夠運用當前的教學資源，為學生構建大語文學習體系，幫助學生擁有語文素養。在開展教學活動時，我們要注意將課外學習資源與課內學習資源積極地整合在一起，將學校教育作為學生成長發展的基地。在開展閱讀教學時，我們可以開放思想，構建開放課堂。運用課外閱讀培養學生的自主閱讀意識、自主學習意識。在本文中，筆者就結合自己的教學心得，對于如何運用課外閱讀培養學生的自主意識進行了分析。

一、精心選擇閱讀內容

通過長期的語言類知識學習，高中學生已經擁有了一定的閱讀經驗。但隨著國家教育要求的提高，學校教育對于語文知識的學習要求也越來越高。通過觀察我們可以發現，彭水一中的學生，很多在低學段時期就欠下了閱讀的債，從而在閱讀能力上“先天不足”。有些學生從小就甚少進行閱讀能力的培養。在筆者看來，這些為我們開展高中語文閱讀活動提供了契機。作為高中語文教育者，筆者認為，我們可以結合學生的學習習慣，將學生的閱讀能力進一步提高。為了讓學生保持閱讀興趣，在閱讀中能夠擁有更多的收獲，筆者在開展課外閱讀活動前，會向學生推薦對他們有指導意義的書目。如針對學生的愛好與發展特點，筆者既向學生推薦了古典文學如《水滸傳》《紅樓夢》等，還為學生推薦了自己喜愛的金庸小說以及比較優秀的網絡小說。結合他們的英語教學，筆者還向他們推薦了一些外國文化中的經典書目，如《巴黎圣母院》《紅與黑》等。而且在每個寒暑假都為學生推薦一些經典綜藝節目，如：《詩詞大會》《最強大腦》《朗讀者》等，并且讓學生在返校回來進行分享。雖然彭水一中是寄宿式學校，但是在我們的精心設計和引導下，同樣可以打造出開放化的語文文化氛圍，促使學生可以在靜怡的環境中細細品味每一本好書。

二、把握好閱讀切入點

高中學生的學習壓力極大，雖然我們一再試圖擺脫應試教育的影響，但是在高中學段，學生最關心的還是應試問題。他們的學習時間非常緊張。在開展課外閱讀活動時，我們雖然面對的是理性的學習者。但是在接受學習任務時，在獲得教師指導時，并不是我們給予建議，學生就一定能夠中肯地接受，我們提出要求，學生就能積極地完成。筆者認為，開展課外閱讀時讓學生積極地投入到學習活動中，擁有自主閱讀意識，還需要我們幫助學生找一個切入點，讓閱讀成為學生的一種需求。如筆者在講述完相關的文章后，會讓學生在興趣驅動下，閱讀相關的背景資源。查找作者的其他文章，或者開展群文閱讀活動。把握住學生想要拓展視野的需求進行相關的設計。如在講授詩經的《氓》和《采薇》后，筆者推薦學生閱讀了《古詩十九首》。如在學習了宋詞后，筆者向學生推薦了王國維的《人間詞話》。筆者還會經常與學生進行溝通，了解學生的愛好，了解學生的理想規劃，向學生推薦相關的書籍，為學生提供助力或指引方向，往往效果也非常好。如筆者向學生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》。對于面臨高考充滿學習壓力又充滿成長期待的高中學生而言，產生了極為積極的影響。再有，筆者在引領學生開展閱讀活動時，切入點往往很小，抓住關鍵向學生推薦既經典又短小的文章，能一下子震撼學生的心靈且不會增加學生的閱讀負擔。在這樣的設計下，課外閱讀往往可以取得很好的效果。

三、調度好閱讀時間

閱讀是一個需要慢慢品味的過程，學生需要在一個靜怡的環境下，放平自己的心境，投入自己的情感和思想，慢慢品味書中的人生。彭水一中有非常好的地理環境。這里依山傍水，環境幽靜，再加上我們良好的校園管理，學生有一個良好的讀書環境。但是在筆者看來，如果我們不能很好地進行調度，學生具備了閱讀的外在條件，也不具備閱讀的時間。高中學生正在面臨著高考壓力，他們的學習節奏非?？欤那榉浅＞o張，情緒波動也非常大。我們讓學生參與課外閱讀，培養學生自主閱讀意識，既是為了輔助高中語文教學，也是為了幫助學生積累文化底蘊，修身養性，不斷形成成熟的思想。因此，在筆者看來，即使學習壓力大，學習時間緊張，我們也要運用各種資源，運用各種方式幫助學生擴充閱讀時間。如筆者會利用上課前的二三分鐘讓學生演講自己的閱讀心得。演講內容不用很長，可以是自己閱讀過程中比較欣賞的句子或段落，可以是自己的一點點感悟，也可以是自己對于文中人物事件的點評等。學生為了完成這兩三分鐘的簡單展示，必然會在課后完成自主閱讀活動。筆者還會利用好課間短短的十分鐘。讓學生向圖書管理員說明自己想要閱讀的書籍，讓圖書館管理員進行記錄。雖然僅僅是幾分鐘的時間，但是在這一過程中表達了自己的需求。闡述了自己的內在想法，水到渠成地進行了討論分享。在這短短的幾分鐘之內，學生進行了一次思想互動，通過互相推薦，營造積極學習、積極閱讀的氛圍。對高中學生而言，他們受到群體的影響很大。讓學生多討論書籍，多分享思想，對于打造良好的班風有極大的幫助。而且在課后時間或者是放寒暑假時間，對于學生而言這部分時間比較自由，筆者此時會布置系統化的閱讀任務。為了提升閱讀效果，筆者會讓學生構建閱讀群，將閱讀活動常態化。讓小組合作學習在課后仍然能夠積極地運作起來。筆者還會用這種方式，讓學生隨時分享自己的感悟，如在放假期間。筆者會讓學生的課前小演講轉變為群內小展示。每天持續在群中淺談幾分鐘，對于主動積極的學習者呼吁學生為他點贊。通過這種群體效應，讓每個學生都想開口，都敢開口。筆者認為閱讀活動的內涵，不僅僅是量的增加，更多的應該是豐富學生的情感、思想和體驗。僅僅為了讀而讀，只會造成學生越來越厭煩讀書。學生品味不到“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！本筒粫砷喿x需求。因此，筆者認為要想培養學生的自主閱讀意識，不是讓學生只在課上完成閱讀，也不是讓學生將閱讀活動當作一種任務，而是要讓學生將閱讀當作一種習慣。讓學生在閱讀的過程中獲得更多的思想，感受到語文知識的美。

四、多種形式展示閱讀成果

高中學生是有能力的學習者，在閱讀過程中，既會吸收各種信息，還會生成各種個性化的感悟。筆者認為，高中學生產生的個人感悟，往往具有分享價值。再有，他們正處于成長的轉變時期，他們需要得到教師專業化的指導，在與學生進行溝通的過程中，學生因為種種原因，不會直接暴露自己內在的真情實感。而且閱讀過程中，因為是在讀他人他事，談論的是他人的想法，學生往往可以無障礙地進行表達。作為專業教育者，我們可以借此及時把握學生的思想、情感動態，做好積極的引導。因此，在高中語文閱讀教學實踐中，筆者建議，要積極開展課外閱讀活動，讓學生運用多種方式進行展示，不僅僅是為了實現教學目標，也是為了實現教育目標，幫助學生擁有健康的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生成為思想健康、性格樂觀、積極向上的學習者。如前面筆者建議，讓學生在課前開展二三分鐘的讀書心得演講，運用QQ、微信、博客等交流平臺，展示自己的閱讀感悟。如筆者還建議學校開展晚間讀報活動。用校園廣播，讓學生自己挑選相關的素材，在校園廣播上進行展示。在上晚自習時，拿出一部分時間討論校園廣播中的內容，讓學生對校園廣播提建議。筆者還結合校園文化墻、班級文化墻，為學生構建了展示平臺。讓學生通過圖片、繪畫、寫小論文等多種方式分享自己或者小組閱讀成果。筆者還引領學生開展了社團活動。在學生積極的閱讀之后，讓他們自己當演員，自己當導演，表演舞臺劇。這些在校內的反響也非常好。當前，我們已經進入了信息化社會，學生的信息應用技術并不弱于我們，筆者在自己有了閱讀心得之后設計了相關的鏈接，進行了作品的分享。并且呼吁學生也將自己的閱讀感悟進行分享，營造一種大閱讀氛圍。在這種動態化的閱讀活動過程中，學生進入一種自主閱讀狀態，閱讀成為他們生活的一部分。他們想閱讀，想和朋友一起閱讀，想和家人一起閱讀，想和知己一起閱讀。課外閱讀活動在開展了一段時間之后，筆者發現，班上的學生形成了良好的閱讀氛圍，整個彭水一中都受到了我們的正遷移影響，形成了大閱讀氛圍。

綜上所述，我們已經進入了一個信息化時代，傳統的學習習慣、傳統的學習認知在當前可能還存在借鑒的意義。但是，明顯有很大一部分組成需要我們改革。筆者認為，作為高中語文教育者，我們的目光不能僅僅盯在高考上，我們還要盯在社會發展上，不斷地實現與時俱進，從而改變學生的學習習慣，讓學生成為主動型的學習者。在高中語文教學實踐中，我們要結合閱讀教學的優勢，積極開展課外閱讀，幫助學生養成自主意識，提升學生的學習能動性，讓學生成為學習的主體。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市彭水第一中學校409600）