立足兒童發展 提高教學實效

胡寧

摘要：在小學語文課堂教學中，不能只關注學生掌握了多少知識，而是要讓學生深入文本中，感知文本的精髓，理解文本，讓學生敢于表達自己的想法。學生的學習過程被充分尊重，學習氛圍是和諧的、快樂的，如此才能提高教學實效。

關鍵詞：課堂教學；情感效應；主體參與

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0072

現如今的學生，有孩子應有的敏銳思維，也有孩子看問題的視角，他們能夠問倒教師，能夠想到課文寫不到的地方，這種創造思維正是21世紀人才必備的素質之一。新世紀的教育在悄悄發生著變化，教師教學中的主導作用也在發生著變化。今天的語文教師，在開掘學生創造潛能的同時，也要從心底呵護學生的童年，要多向學生學習，把自己當作和學生共同學習的伙伴，立足兒童發展，提高教學實效，和學生一起幸福成長。

一、尊重確實應先于關愛

有教師曾說：“心中有愛的老師給孩子擦鼻涕時，擦的是孩子；心中無愛的老師給孩子擦鼻涕時，擦的就是鼻涕。”這句話乍聽起來很有趣，也很有愛，要體會其妙處卻是有一定難度的。你把愛捧在手心，想去“擦孩子”，就一定能“擦孩子”嗎？也許，你擦到的只是鼻涕，說不定他還會一個轉身，讓你撲個空，連鼻涕也擦不著。

在課堂中，學生更愿意接受一種平等的學習伙伴而不是一個權威，他們不喜歡被操控、被誘導地學習。作為一名語文教師，課堂上應該被愛充滿著，愛的內容應該包括理解、尊重、關心、信任、寬容、耐心和接納。而且理解和尊重一定先于關愛，要始終注意激發學生的學習積極性，讓他們通過自主學習、合作學習、探究學習，動口、動手、動腦，培養他們的創新精神和創新能力。

真正理解和尊重學生，應用我們的智慧走進學生的心靈，引導學生過有價值的童年，努力讓“盡在不言中”的愛成為一種智慧和境界，只要懂得尊重先于關愛，就一定能找到辦法，讓教師的愛抵達孩子的內心，是時候放棄我們歇斯底里的愛了。

二、聲音確實應回蕩課堂

教育有聲，育于無聲，于有聲無聲之間完成使命，是我們作為一名教育工作者的智慧追求。理想的課堂要改變教師包辦代替、學生只當配角的傳統，要讓學生動起來，成為課堂的主角，站在課堂的正中央。但是，在單向灌輸的“一言堂”盛行的課堂上，我們能聽到多少孩子的聲音呢？毋庸諱言，充斥我們耳鼓的大多是對孩子聲音的不自覺的壓抑，壓抑天長日久，課堂萬馬齊喑，孩子“集體失語”。“集體失語”的孩子，素質從何談起？“集體失語”的課堂，何談素質教育？又怎能談創新？“集體失語”的教學，《新課程標準》又怎能落實？

學生在學習中更喜歡交流式學習，愿意分享自己的知識和技能，也愿意分享自己獲得知識的過程和心情。那么，語文課堂上，我們究竟要怎樣做才能保證兒童不受教師傳統教育觀的影響，通過有效方式發出自己的聲音呢？

1.讓孩子有發問的聲音

課堂應該是教師和學生思維碰撞與觀點交鋒的過程，是獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真實、探求真知的過程。課堂上的孩子個個都像個大問號，總是帶著滿腦子的問題走進教室。有時，面對他們的刨根問底，教師也不得不“投降”，只有鼓勵孩子們又帶著新的問題走出教室。

所以，教師應引導學生善于發問，只有在質疑中思維才會不斷拓寬。在課堂上，筆者經常走下講臺，與學生一起探討、合作學習，喚醒他們的問題意識，培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。

2.讓兒童有爭論的聲音

在封閉的課堂教學中，“皇上”（教師）主宰課堂，金口玉言，不容侵犯；“臣民”（學生）鴉雀無聲，沉默寡言，而在開放的課堂教學中，師生關系平等，教學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，百家爭鳴。

當然，在氣氛活躍的課堂上，應重點保護學生打破對教師的迷信與盲從的那種批評性的思維的聲音，對孩子的錯誤想法要假以時日慢慢引導，加以糾正。課堂上會爭論的孩子，我們要為他們點贊，為他們鼓掌，為他們喝彩。

3.讓孩子有思維的聲音

現在的孩子的確與過去不同：對于前人的書，他們有自己的讀法；對于一些問題，他們有自己的看法；對于一些被人們認為的真理，他們敢于提出自己的異議，這就是學生的思想。為人師者要以積極而平和的心態去面對他們，珍視他們，只有這樣，孩子們在課堂上才能發出自己的聲音，與教師的思想產生共鳴。

4.讓孩子有研究的聲音

事實告訴我們，孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，我們可以有計劃地引導孩子確立課文研究小課題，組織他們收集資料，動手實驗，得出結論，形成文字。課堂上，我們留給孩子們交流的時間和空間，讓他們展示自己的研究成果，體驗收獲的喜悅。

綜上所述，立足兒童發展，充分體現兒童的價值所在，提高語文學科素養，形成核心價值觀，最終培養學生走向聰慧與高尚的人生。

（作者單位：江西省南昌市朝陽小學330000）