小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施措施

楊濤

摘要：美術(shù)這一課程有一定的專業(yè)性和藝術(shù)性，其中色彩的學(xué)習(xí)就是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。色彩的學(xué)習(xí)本身是非常吸引人的，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，卻很少有小學(xué)在正式的課程教學(xué)中對(duì)色彩進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此很多學(xué)生在小學(xué)階段其實(shí)對(duì)色彩部分并沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0175

隨著時(shí)代的改變，新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，教育的重點(diǎn)已經(jīng)不只是放在主要科目的成績上，也要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，對(duì)于像藝術(shù)類的學(xué)科，教育界越來越重視，美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科自然成為重要的研究對(duì)象。但是盡管如此，美術(shù)課程的教學(xué)也沒有專業(yè)化，對(duì)于像“色彩”這樣屬于美術(shù)專業(yè)的內(nèi)容基本沒有涉及，其實(shí)對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生并不能夠?qū)W到專業(yè)的知識(shí)，也并沒有達(dá)到教育的目的。以下筆者將從“色彩教學(xué)”方面談一談關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育的具體措施。

一、提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其本身就是極具有創(chuàng)造力的，他們對(duì)各種藝術(shù)類的、需要?jiǎng)?chuàng)造力的課程都會(huì)很感興趣，并且他們?cè)谝曈X上的感知也會(huì)比成年人更加強(qiáng)烈一些，因此教師更應(yīng)該認(rèn)真教學(xué)，幫助學(xué)生訓(xùn)練其在各個(gè)領(lǐng)域的能力。小學(xué)階段正是學(xué)生處于對(duì)藝術(shù)和美術(shù)作品的認(rèn)知階段，想要吸引小學(xué)生的注意力，應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)造趣味性的課堂，才能夠幫助學(xué)生投入課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該要發(fā)揮學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象力總是要比成年人來得更加直接和快速，學(xué)生天馬行空的想象，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時(shí)更加富有創(chuàng)造性。比如，在色彩的課程最開始的時(shí)候，教師可以通過聯(lián)想的方式進(jìn)行教學(xué)。教師直接拿出色卡，由這些色卡讓學(xué)生想象同樣顏色的物體：紅色可以想象到蘋果或者紅旗；綠色可以聯(lián)想到草原和樹葉；黃色可以想到落葉和生姜等，這樣的方式可以在課堂上直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自由地表達(dá)自己的想象，使其興奮地投入到課堂中去，視覺上的刺激會(huì)讓他們的注意力集中在課堂教學(xué)上，提高教學(xué)的效率。

二、提高學(xué)生的色彩觀察能力

色彩在我們生活中的應(yīng)用是很多的，就像教師可以應(yīng)用聯(lián)想的方式讓學(xué)生回憶生活中的顏色，讓課堂教學(xué)更貼近生活，色彩都是來源于生活的，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩，提高學(xué)生的色彩觀察能力。比如教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用一個(gè)顏色，讓學(xué)生在不同的情況之下感受色彩的變化，從不同的環(huán)境、不同的角度、不同的光源中去感受色彩會(huì)發(fā)生什么樣的變化，在這樣的變化之中，使學(xué)生體會(huì)到色彩的奇幻，如此激發(fā)學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中的樂趣，長期的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的觀察力和色彩認(rèn)知能力。

三、與實(shí)踐相結(jié)合

著名教育家陶行知說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”這就充分說明了教學(xué)的知識(shí)只停留在理論上是不可能的，應(yīng)該與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并且只有在生活實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)的知識(shí)才能夠成為真理，且小學(xué)生對(duì)抽象性的知識(shí)沒有概念，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此很難從教學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)換成具象性的感受，這對(duì)于學(xué)生而言實(shí)在是太難了，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，最好能夠與實(shí)踐相結(jié)合。比如，教師可以將教室簡單地裝飾一下，讓教室更加有趣味性，裝飾得比較富有層次感或者色彩比較多，這樣能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，直接讓學(xué)生處于色彩之中，對(duì)于教師的教學(xué)也會(huì)有幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠身臨其境，使他們暢游在色彩的海洋之中。教師的課堂不應(yīng)該僅局限在教室中，藝術(shù)都是源于生活的，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游或者郊游，在游玩的過程中，讓學(xué)生觀察在身邊的色彩，讓他們實(shí)際觸碰到色彩。特別是秋天的時(shí)候，樹葉的變化可以是很好的教學(xué)材料，讓學(xué)生觀察在同一片葉子上出現(xiàn)了哪些色彩，他們是如何漸變的，讓學(xué)生實(shí)際感受到色彩的奇妙，一張葉子上居然能夠出現(xiàn)無窮的顏色。

四、教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代潮流

教師的教學(xué)不能夠完全是一成不變的，在課堂上應(yīng)該積極進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過不同的方式幫助學(xué)生理解。小學(xué)生對(duì)電子類的產(chǎn)品都會(huì)表現(xiàn)出及高的興趣，也更容易被吸引。因此，教師可以借助多媒體在這一方面的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫的方式展示色彩的演變過程，讓學(xué)生能夠直觀地感受色彩的變化，或者通過一些有趣的視頻講解和圖片的展示，都可以幫助學(xué)生集中注意力在教學(xué)內(nèi)容上。但這種方法需要注意的就是，小學(xué)生的注意力很容易會(huì)被分散，教師應(yīng)該注意多媒體的使用以及視頻和圖片的選擇，還是要以教學(xué)為課堂的重點(diǎn)。

總之，色彩是我們生活中不可少的一部分，是幫助我們充分感受精彩生活的一種方式，但是色彩也并不是我們一下子就能夠感覺出來的，需要教師的引導(dǎo)才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，這也是幫助學(xué)生提高審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生更能體會(huì)到藝術(shù)的美麗，在色彩中感受美術(shù)的魅力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立對(duì)美術(shù)的興趣和好奇心，這樣才能夠從根本上讓學(xué)生熱愛美術(shù)。而想要實(shí)現(xiàn)這些，必須要所有人都認(rèn)真參與到教學(xué)過程中，教師創(chuàng)建有趣的課堂，學(xué)生積極投入課堂，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的意識(shí)提高。

以上是筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施上的一些小建議，具體還是需要教師根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性的選擇教學(xué)方式，創(chuàng)造更多有趣味的課堂，提出更多有建設(shè)性的意見，共同推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)步。

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（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)233200）