淺談如何提高農村初中數學課堂教學有效性

楊瑤

摘要：課堂是教師組織教學活動、學生學習各種知識的主要場所，因此在教學改革背景下提高課堂教學的有效性顯得尤為重要。為了充分落實這一要求，農村地區的初中數學教師需要加強學習和研究，在創新實踐中找到更加具有實效的教學模式與手段，以便不斷提升課堂的有效性。

關鍵詞：農村初中；數學課堂；有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0176

初中數學知識點多、理論性強，以致于很多學生在學習時都會感覺到難度較大且枯燥無味，久而久之就影響了他們的學習效果，不利于提高教學質量。為了解決這一問題，農村初中數學教師需要立足現代教育思想優化課堂教學的形式和內容，以便增強學生的學習熱情，使他們更加主動的參與學習，進而不斷提高課堂的有效性。

一、堅持生本教育，圍繞學生主體設計合理的教學方案

現代教育提出了“以生為本”的要求，所以農村初中數學教師在組織教學工作時，需要立足于學生的個體學情以及能力發展需求設計合理的教學方案，以便在課堂上給予他們更加具有實效的指導，從而順利提升教學有效性。鑒于此，教師在設計教學方案之前，要先對本班學生的學習情況進行詳細分析，了解不同學生的實際水平，同時明確每個個體在學習中存在的缺陷和問題，然后結合具體的教學內容確定授課目標、授課任務和授課的模塊與流程，確保在課上能夠對他們進行針對性的引導，使每個人都能參與學習并有所收獲，進而不斷提高課堂的有效性。

二、優化教學手段，通過多樣化引導提高數學教學成效

1.聯系生活實際創設生動情境

數學知識來源于生活，且能夠用于解決各種生活問題，因此農村初中數學教師在打造有效的課堂時，可以在教學過程中滲透生活化理念從而輔助學生學習，以便降低其理解難度，進而切實增強其數學學科素養。教師可以借助生動的教學情境實施生活化教學活動，由此提高教學的趣味性，便于學生進行高效學習。比如，教師可以根據數學課本中的要點設定具體的生活情境，且可以在信息技術的幫助下使該情境更加逼真，以便引導學生觀察情境中的事件，分析其中出現的關鍵信息，然后聯系個人的生活經歷以及學習所得進行分析和探究，有助于進一步提升其學習熱情，輔助提升數學課堂的有效性。

2.發揮學生作用組織合作學習

有效的數學課堂必須是學生積極參與的課堂，所以教師也可以通過組織合作學習活動增強課堂教學的效果。例如，教師可以在課前先為學生劃分合理的小組，保證每個組內成員都能優勢互補，然后再給出明確的學習任務，用以指導各小組進行學習和探究，使課堂教學活動能夠有序的推進。通過合作，學生成為發現問題、解決問題的主體，也會根據各自不同的學習結論進行激烈的討論，進而通過互相幫助、吸收和借鑒掌握科學的學習方法，并從中收獲更加完整的學習信息，有助于切實提高其學習知識的效率，輔助增強數學課堂的成效。

3.結合學生情況實施分層教學

在農村初中學校，數學教師還要改變“一刀切”的傳統教學理念，并結合不同學生的情況組織分層教學活動，以此增強教學工作的全體性和全面性，并充分體現出以學生為主體的教育思想，進而從整體上提高數學教學的有效性。針對此情況，教師需要先分析學生的個體學情，然后在課堂上為他們設計難度不同的學習任務，使后進生掌握基礎知識、中等學生掌握更多技能、學優生不斷超越自我，并通過分層提問、分層指導強化其學習成果，最終實現轉化后進生、提高中等生、拔高學優生的目標，繼而不斷增強課堂教學的效果。

三、重視實踐探索，在操作體驗中增強學生的學習效果

理論教學必須要與實踐操作結合起來才能達到最佳的效果，所以農村初中數學教師在組織課堂教學活動時，要有意識地設計各種動手操作的環節，以便輔助學生體驗知識生成、了解知識應用途徑，并使其感受到學習的樂趣，從而不斷凸顯教學實效。據此，數學教師可以結合課本中的知識點設計相應的實踐活動，比如要求學生使用學習過的理論知識進行實際操作驗證其用法，或是鼓勵他們利用畫圖工具、紙板、剪刀等制作幾何模型探究相關公式的推導過程，由此使其在親身體驗與經歷中更加高效地吸收和內化所學知識，有助于不斷提升其學習的有效性。

四、善用賞識教育，借助科學評價完善學生的學習思路

初中數學教師在講課的過程中，要善于發揮賞識教育策略的優勢，通過正面的表揚、鼓勵調動學生的內在積極情感，同時借此機會對他們進行客觀、全面的評價，以便幫助其查漏補缺、完善自我，進而有效提升教學的質量。例如，當學生在課堂上針對某一問題提出了一個新的解題思路時，數學教師不要急于評判其給出的方法或結果的對錯，而是要肯定他敢于創新、踴躍發言的精神，然后再和這位學生一起，依照他的想法重新梳理題意、分析要點，使其在此過程中明確個人思路是否可行，或是獲得更多靈感提出另外一種想法，以便不斷發展其學習能力、完善其知識體系，進而在賞識中挖掘其潛力，輔助增強數學課堂的有效性。

總之，結合課程改革理念，農村初中數學教師必須積極調整自己的教學理念和模式，以構建高效課堂、實施有效教學為目標組織教學工作，以便引導學生克服學習難題、收獲豐富知識、強化個人能力，最終促進教學質量的穩定提升。同樣的，數學教師需要在教學中引進多元教學手段，并立足教學實際對其進行適當優化，以便使它們能夠發揮作用來簡化教學過程，從而為提高課堂教學的有效性增添更多助益。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南丹縣吾隘中學547211）