用賞識走進心靈，搭建成功平臺

楊曉川

摘要：學校和家庭都要努力創造一個好的環境，這樣既能滿足學生不斷學習的需要，又對學生沒有過多的規定和限制。我們都要認識到，教育應該把個體生命發展的主動權還給學生，應該讓學生自主地學習，享受童年的歡樂，健康地成長。我們的基本教育思想，應該是充滿民主、科學和個性的，要用心靈去贏得心靈。

關鍵詞：素質教育；賞識教育；善待教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0081

素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異，但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，其意義不可輕視。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。

我們經常提到賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的，賞識要有發自于內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。信任就是相信一個人能行，并把這種信任落實到平時的言行中，使他體會到你對他的信任，進而激發他的自信與自強，要尊重他合理的心理需求與個性差異，尊重他的愛好與選擇；激勵要善于發現學生的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”，讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長；寬容則是要求教育者“盡其所長，恕其所短”，決不能因為一點過失而讓學生在指責聲中自卑地抬不起頭來。

一、關注“學困生”

其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、教師、同學的尊重與愛護，因為他們承受著更大的心理壓力。作為任課教師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。教師只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感的“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于他們，教師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。學困生也肯定有他們的長處和閃光點等積極因素，這就需要教師去發現、去捕捉閃光點，及時給予其真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到教師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，任課教師還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，學困生的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要及時幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

二、善待個性特別的學生

人都是有個性的，就性格而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執……試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”，作為教師，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，筆者主要做了以下一些工作。1.創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺做實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨煉和成功的喜悅。2.精心培育，讓學生多一份創造。學生創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年中考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。

三、幫助犯錯誤的學生

犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。“人非圣賢，孰能無過。”學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，教師一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。全國優秀教師魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，教師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

總之，只要教育、教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習時取得的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。

參考文獻：

[1]佘穎.素質教育的底氣是教育公平[N].經濟日報，2020（7）.

[2]王永霞.多元賞識成就學生[J].基礎教育論壇，2019（17）：75-76.

（作者單位：山東省濟南市燕山學校250001）