淺談初中物理實驗教學的意義與策略

段青紅

摘要：興趣是最好的老師，在初中物理教學過程中，實驗是激發學生學習興趣最有效直接的手段。而物理知識和規律就是通過實驗和不斷的驗證得到的，我們應該認識到在初中物理教學中實驗教學的地位不容小覷，演示實驗和學生探究實驗都對我們的教學效果有很大幫助，因此，如何在課堂巧妙運用實驗帶動學生學習積極性值得我們不斷思考。

關鍵詞：初中物理；實驗；教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0121

一直以來，物理都是一門把實驗當作基礎的自然科學。而在初中階段，教材中包括很多概念、公式以及規律，這些全都能夠在實驗中得到。在初中階段的物理教學中，實驗教學占據重要地位。如果沒有實驗，那么物理課堂便會失去感染力和生命力，同時初中生也無法對物理知識進行完全掌握，進而導致學生物理成績較差。所以，教師積極開展實驗教學十分必要。

一、初中物理實驗教學的意義

初中物理的實驗教學包括：實驗裝置的安裝流程、實驗的步驟過程、實驗現象的發生、實驗結果的觀察和研究、實驗數據的摘錄等等，環節眾多，設計方面較為廣泛，同時也就對學生能力的培養更為突出：創新能力、觀察能力、邏輯思維能力、抽象概括能力等，是培養學生提升物理思維的重要環節。隨著新課改的不斷深入，物理實驗教學已經成為學習物理知識中不可或缺的一項活動，使物理實驗教學具有了更為重要的現實意義。

物理實驗的不斷深入，使傳統的以教師為主的“口頭式”的實驗教學得到改進，一舉變為以學生為主體的實驗課堂，極大地提升了學生對物理課堂的興趣，積極引導了學生動手實驗和動腦思考的能力，使學生能夠提出問題、探究問題、自我解答問題，提高了學生物理術語的表達力，真正發揮了物理實驗教學的作用。

二、初中物理實驗教學的方式

1.創設實驗情景，增強現實創新性

其實，學習的過程就是解答一個個疑問的過程。在物理實驗教學過程中，教師要牢牢抓住這一點，積極地創設一些問題，讓學生帶著問題去進行實驗，有針對性地進行探究活動，從而促進學生創新能力的提升。在這一基礎上，還可以讓學生在進行實驗之前，對該實驗可能出現的現象進行預測猜想，這樣做更能夠鍛煉學生的創新能力。

在以往的物理實驗教學中，往往是學生聽教師的指導甚至要求，一步步地進行實驗，這種方式，學生只能夠被動地接受實驗，卻沒有真正地掌控實驗，去探索實驗。所以，筆者認為，在物理實驗中，教師完全可以做一個“旁觀者”，只需要對學生的實驗預測、實驗過程和結果觀察進行觀察即可，在必要時進行適當幫助，如此便能夠進一步提升學生的實驗能力。

例如，在進行“凸透鏡”的教學時，教師可以在實驗前大膽突出一個問題：如果用一塊不透明的薄木板遮擋住凸透鏡的上半部分，光屏上還能夠呈現出一個完整的像嗎？所成的像與未遮擋之前的像有沒有區別呢？提出該問題后，教師便要鼓勵學生先充分發揮自己的想象力來思考該問題，進行一個猜測，并寫在紙上，然后再讓學生親自動手進行實驗，在不斷探索和嘗試下，得出正確結論，最后再與自己實驗前所做的猜測進行比較。在這個過程中，教師就是一個引路人，學生才是實驗課堂的主體，同時，也大大提高了學生的創新實踐能力。

2.發揮學生主體作用，提升學生實踐能力

初中階段的物理知識還是比較簡單的，而且與我們平時的生活聯系十分緊密，作為初中物理教師，我們應該提醒學生多觀察生活，尋找身邊的物理知識還有物理原理。教師也可以在班級中以課代表為主，成立一個物理興趣小組，由他們去做一些課本中較為重要的小實驗，定期在班級進行實驗結論分享，這可以作為物理實驗課堂不足之處的彌補。教師也一定要注意對興趣小組的成員進行鼓勵和適當指導，激發學生不斷探索的積極性，使學生真正發揮自己的主體作用，引導物理實驗課堂的學習和進步。

例如，在講授“串、并聯電路的連接”這一課的實驗時，筆者將這個實驗設計成一個探究性實驗，因為探究性的實驗最能夠展現學生的課堂主體性。首先，筆者設置了一個情景：“怎樣才能夠利用桌子上現有的實驗器材，拼接完成一個完整的電路，使得兩個小燈泡能夠同時發亮呢？”然后便讓學生幾人一組進行探究，因為這個實驗的連接方法有多種，所以每組的連接順序幾乎都不相同，結束該實驗后，還可以讓學生根據剛才的實驗過程和結果，自行總結出串、并聯電路的特點。由此更可以直觀地感受到，讓學生自己去探索問題、解答問題，對提升他們的實踐能力有極大好處。

三、結語

言而總之，積極地開展初中物理的實驗教學，不僅能夠提升學生學習物理的興趣，顯著提高課堂效率和促進學生物理實驗的探究，還能夠提升學生動手能力、創新能力、實踐能力并且豐富學生的課余生活。身為初中物理教師，我們應該有責任、有義務地在創新初中物理實驗方面做出進一步的探究，使學生能夠真正感受到物理規律發生的過程，探究物理問題的解決能力，使學生真正愛上物理，培養學生對物理的終身探究興趣。

參考文獻：

[1]陳東平.談初中物理實驗教學[J].新課下，2013（5）：178.

[2]楊軍霞.談初中物理實驗教學策略[J].祖國：建設版，2013（2）：357-358.

（作者單位：江西省贛州市湖邊中學341000）