高中書法課走班制教學的有效路徑探索

謝玉棠 黃丹

摘要：隨著教育的不斷改革，我國對素質教育的標準與要求越來越高，而高中書法課也是素質教育中的一部分。俗話說，“見字如見面”，一手好字決定了一個人的命運，是一個人一生的財富，高中實行書法課教育是對我國進行素質教育人才培養的全面體現。學校為了遵循《新課程標準》，高中書法課逐步落實了走班制教學。本文就高中書法課走班制教學內容及有效性進行了分析，希望對學校書法課教學和管理起到一定的幫助。

關鍵詞：書法課；走班制；書法素養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0121

實行高中書法課走班制的教學，是指這種教學模式配有固定教師和教室，學生根據自身興趣愛好、學習書法能力選擇合適層次的班級進行學習，不同層次的班級所教學的內容和復雜程度不相同，考試難度和作業習題難度也不同。這種情況下，學校如何確保高中書法課走班制教學的順利推進？教師如何實現書法課的優質教學？本文粗談筆者個人的看法。

一、教學形式多樣化

1.學?？蓪嵭写笮“嗌险n的教學模式

大班制班級的形成標準適合入門級或對書法了解程度淺的學生，小班制班級的形成標準適合研究型或探討型的學生，通過學生的年級、班級、性格情況進行相關組合，使其互相學習、互相探討。

2.以興趣為主導的教學模式

以興趣為主導的教學模式，是指不同的學習階段開設不同書法字體的興趣學習班，學生可根據自身的喜好選擇興趣學習班，了解和學習不同的書法藝術，從而培養學生自身的興趣，增強學生學習書法的積極性。

3.走班制的教學方式

走班是固定教室和書法課，部分學科教師可掛牌上課，學生根據自身選課情況、學習情況、課外學習時間情況等進行流動聽課。

二、教學內容多樣化

書法是一種中國的文字藝術，是文字符號的書寫法則，漢字的延伸。書法包括漢字書法、蒙古文書法、英文書法及阿拉伯書法等，同時也包括行書、隸書、草書、楷書及篆書五種藝術表現形式。書法在很多漢字書寫上有很大不同，書寫的是我國的藝術文化，是我國祖先集體存留下的藝術結晶。因此，教師在書法教學上應對教學內容和方式進行多樣化的教學。筆者在高中書法課中調查發現，大部分高中生在小學或初中學習階段沒有或很少接觸到書法課，所以大部分高中生的書法功底薄弱，甚至無任何書法基礎。教師在書法課堂教學的內容可設計為：一為學生挑選一篇好的字帖，讓學生進行最基礎的文字練習；二讓學生閱讀大量的古代原文，從而使學生體會書法家在書寫過程中表達的情感；三讓學生進行臨摹，臨摹是學習書法的必經之路，學生按照字體風格和筆落情況對不同的字體進行不同的研究，從而體會其中的精髓所在。

三、高中書法課走班制教學探索

1.建立完整的教學機制與管理模式

很多教師認為，開展書法課的教學目的就是讓學生不斷地進行書法練習，往往忽略了書法基礎知識的學習，這就是教學的誤區。因此，若想要保證書法課的教學質量，學校與教師應建立完整的教學機制，根據班級、年級內的學生情況按照不同的層次進行排序，從而保證學生進行走班制書法學習時能夠實現教育的合理化。此外，學校和教師還需對學生進行自我學習的引導及管理，即對自身的學習時間合理的規劃和安排書法課走班制學習。在這樣的學習過程中，學生不僅是以自身為主體，還是對自身學習的監督者及管理者。這種方式無論對于教學還是管理，都是一種教育上的改革與創新。

2.豐富課程種類，培養學生書法素養

教師應積極探索與創新教學模式，不斷地為學生豐富書法課程種類，與學生共同尋找適合自身的學習方式，從而培養學生對于書法和文字的素養。教師在教學過程中需要不斷地學習、訓練、探討和比賽來提升自身的書法能力，繼而使自身的書法素養感染到學生的書法學習興趣與質量。

3.融合其他科目知識，共同實施教學

書法與高中很多其他科目息息相關，如高中語文。書法課教師在教學時，可以選用高中語文科目中的相關文字進行書法練習。例如，高中語文教師在教授《沁園春·長沙》這篇課文時，書法教師可以選用其中的文字，讓學習書法的學生練習其中的文字書寫方式，使學生更好地掌握其中的生字詞及文學常識，領悟到毛澤東所要表達的思想情感。

4.營造良好的課堂學習氛圍

高中的學生面臨高考，有著繁重的學習任務，對于學習書法，學生難以保持學習熱情，這就需要教師在課堂上營造良好的課堂學習氛圍，不斷創新書法課走班制教學模式來激發學生對于書法的學習興趣。良好的課堂學習氛圍需要學生和教師雙方共同營造，在書法教學中教師和學生應互相配合，并根據課堂氛圍共同創造書法教學情境。如在教室中布置古典風的教學裝飾，將具有代表作的書法佳作粘貼到墻體上，讓學生在古典風的情境中進行書法的學習，以提高學生學習的熱情。

5.注重書法技巧，提高學生的實踐能力

一般情況下，選擇學習書法的學生，都對書法有一定興趣。對于書法的學習來說，只有在應用書法基礎知識的過程中才能理解和掌握其中的書法技巧，特別是篆書體。學生想要提高對書法技巧的掌握和應用，就要了解其中字體的書寫方式、空間的分割、字體重心的把握等。

總之，高中書法課走班制教學在學校的順利實施可以提高學生對中國書法藝術的了解，是培養學生綜合素養的重要途徑。擅長書法者，肯定具有一定的漢字理解及書寫能力，高中生想要提高自身的書法能力，就要去了解與理解中國的漢字含義，從而使自身的內心得到升華。值得強調的是，書法課走班制的教育模式想要更好的落實也要擺脫傳統的教學模式，順應和遵循新課改的標準，進而提升學生的書法水平。

參考文獻：

[1]范海忠.關于康樂縣高中書法課走班制教學模式探究[J].考試周刊，2018（8）.

[2]高建祥.高中書法課走班制教學有效路徑研究[J].考試周刊，2018（16）.

（作者單位：湖南省長沙市望城區一中410206）